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4.1常见的地貌类型（第1课时）（说课稿）高一地理同步高效课堂（人教版2019必修一）

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课程基本信息

1.课程名称：4.1常见的地貌类型（第1课时）

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习人教版2019必修一地理教材中的“常见的地貌类型”一节，通过分析不同地貌的形成原因和特点，使学生掌握地貌分类的基本方法，提高地理学科素养。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于地形、地貌的基本知识，了解地球表面的基本形态，并对地形图的识别有一定的基础。

2.高一学生具有较强的好奇心和探索精神，对于地理学科的学习，他们更倾向于通过观察、实验和讨论等方式进行学习。他们的逻辑思维能力和抽象思维能力正在逐步发展，但个别学生可能在空间想象能力上存在不足。

3.学生在学习本节课内容时，可能会遇到的困难和挑战包括：对于复杂地貌类型的理解，地貌形成过程的抽象思维，以及如何将理论知识与实际地貌联系起来。此外，对于一些专业术语的记忆和运用也可能成为学习的障碍。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合案例研究，以激发学生的兴趣和参与度。首先通过讲授介绍地貌类型的基本概念和分类，随后引入具体的国内外地貌案例，让学生在小组讨论中分析其形成原因和特点。同时，设计一个地貌模型制作活动，让学生动手实践，增强空间想象能力和理解力。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示地貌图片和视频，辅助学生直观地认识不同地貌类型。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你见过的最奇特的地貌是什么？”这一问题引导学生分享自己的经历，激发学生对地貌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的地形和地貌的基本概念，为学生学习新的地貌类型做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍地貌的定义、分类和形成原因，强调不同地貌类型的特征。

-举例说明：通过展示图片和视频，介绍如喀斯特地貌、丹霞地貌等具体案例，帮助学生形象地理解各种地貌的特点。

-互动探究：将学生分成小组，讨论不同地貌的形成过程，并邀请小组代表分享探究成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置一个简单的地貌分类任务，让学生根据所学知识将不同的地貌图片进行分类。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调地貌分类的重要性和实际应用，同时指出学生在学习过程中可能存在的误区。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个课后作业，要求学生收集并描述一种自己感兴趣的地貌类型，下节课分享给全班同学。作业旨在巩固课堂所学，并激发学生的自主学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地貌学相关书籍：《地貌学导论》（作者：理查德·A·霍洛威茨）、《地貌分析与解释》（作者：阿诺德·M·施吕特尔）等，这些书籍可以提供更深入的地貌学理论知识。

-地貌形成过程的纪录片：《地球的力量》（PlanetEarth）等纪录片，通过真实的地质现象展示地貌的形成过程。

-地貌考察报告：收集国内外地貌考察报告，如黄山、张家界等地貌考察报告，让学生了解实地考察的方法和成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读地貌学相关书籍，加深对地貌学理论的理解，提高学科素养。

-组织学生观看地貌形成过程的纪录片，增强学生对地貌形成过程的直观认识。

-建议学生参与学校或社区的地貌考察活动，实地观察地貌现象，提高实践能力。

-鼓励学生撰写地貌考察报告，分享自己的观察和思考，培养写作和表达能力。

-建议学生关注国内外地貌研究的新进展，了解地貌学的前沿动态，拓宽知识视野。

-引导学生思考地貌与人类活动的关系，培养学生关注地理环境、保护地球家园的意识。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了实地考察报告的环节，让学生通过真实的案例来理解地貌的形成过程，这样的实践性教学有助于提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

2.我还设计了地貌模型制作活动，让学生亲自动手，通过实际操作来加深对地貌类型的理解，这种方式能够有效地培养学生的空间想象能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律控制有待加强，部分学生在小组讨论时容易偏离主题，导致课堂效率下降。

2.在教学方法上，我注意到讲授环节的时间分配不够合理，有时会因为讲解过细而占用讨论和练习的时间，影响了学生的主动参与度。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽略了学习过程中的表现，这可能会影响学生的积极性和自信心。

（三）改进措施

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