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义务教育艺术课程标准（2022年版）解读心得

2019年1月，教育部正式启动了义务教育课程标准修

订工作。在教育部统一部署、指导下，义务教育艺术课程

标准修订组历时近三年，研制了《义务教育艺术课程标准

（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》），深入梳

理反映21世纪以来我国艺术课程改革的宝贵经验，借鉴吸

收国际艺术课程改革的优秀成果，力争将课程标准修订成

既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲性教学文

件，指导义务教育学校更好地实施艺术课程，推进以艺术

课程为主体的学校美

一、以美育人，修订的指导思想与价值取向

2001及2011年教育部两次印发的义务教育音乐、美

术、艺术课程标准，指导了我国二十年中小学艺术课程改

革实践。正确的改革方向和先进的教育理念，促进了广大

艺术教师教育观念的根本转变，推进了课堂教学方式的变

革，提升了教师队伍的整体水平，引了艺术课程学业评

价改革，有效提高了义务教育艺术教学质量，特别是发挥

艺术教育在全面育人中的重要价值和作用的成效明显。但

总体上看，仍存在一些问题，主要表现在艺术课程内容不

够丰富，艺术各域之间缺乏联系，学习内容和要求缺乏

系统性，评价标准不够明确、评价体系不够完善，等等。

因此，在坚持改革方向、传承原标准中经实践证明对

一线教学有较强指导作用的内容基础上，依据新时代国家

对学校美育教育的新要求，深化义务教育课程改革的新理

念、新目标，加强艺术各域之间的联系，凸显对发展学

生核心素养的共同要求，《2022年版课标》中将音乐、美

术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）进

行了一体化设计，构成“艺术课程标准”，进一步明确了义务

教育阶段艺术课程的总体要求，使其与国家教育改革和发

展的整体走向保持一致，并更加符合我国中小学艺术教育

的实际。本次艺术课程标准修订的指导思想和价值取向主

要体现在：

（一）坚持德育为先,努力践行社会主义核心价值

观。

（二）突出素养导向，促进核心素养的转化与落实

（三）强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革

（四）优化课程内容，体现课程融合发展趋势及其育

人价值

（五）体现艺术特点，一体化构建艺术课程学习体系

二、守正创新，修订的主要变化与突破

（一）提炼核心素养，以核心素养为统整体设计课

程标准

（二）明确课程目标，落实核心素养在课程目标中的

转化

（三）优化课程内容，加强艺术课程内容结构化组织

与设计

（四）指导学业评价，完善学业要求与学业质量

三、增强指导，把握实施中的重点与难点

为增强对基于核心素养为导向的教学指导，《2022年版

课标》在“学业要求”后面增加了“教学提示”，旨在使课程内

容要求切实能够为学生学习内容、学习活动提供指导，为教

材编写、教学设计、教学评价提供参考。“教学提示”具体围

绕学生的基本学习活动经历，从教学策略、情境素材和学习

活动三方面进行具体阐述。其中，教学策略建议旨在帮助教

师明确教学设计的要点、需要注意的问题等。情境素材建议

主要提供与学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情

境素材等方面的建议。学习活动建议旨在帮助教师明确完成

该项学习任务必要的学习活动经历和过程，以及基本的学习

方式（如调查、实验、制作，查阅资料、调查访问、撰写报

告等），确保将学科思想与方法及学生应形成的核心素养真

正融入到学习活动之中。

在教学方面，要坚持以学生发展为本的教育理念，强调

学科育人价值，强化素养立意的教学要求，实现从以学科知

识、技能为本到以促进人的全面发展为指向的核心素养的培

育转变。在核心素养统下，构建“教-学-评”一致的教学体

系。把激发兴趣与学习内驱力、尊重差异、增强自信、发展

素养、形成特长等作为教学基本要求，充分体现核心素养的

具身性特点。同时，要认真研读教学要求，明确在核心素养

导向下教学内容处理、教学方式变革、教学手段运用等方面

的基本要求，体现核心素养培养的综合性、情境化等特点。

在评价与考试命题方面，贯彻落实