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《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版(1)

一、指导思想与目标

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版明确了综合实践活动课程的指导思想与目标，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。该纲要提出，综合实践活动课程应围绕培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和人文素养，构建以学生为主体、教师为主导的课程体系。据统计，我国中小学生每年参与综合实践活动的时间应不少于72课时，其中社会实践、劳动教育、科学探究、信息技术教育等方面内容应均衡安排。

(2)指导纲要强调，综合实践活动课程应注重培养学生的实践能力，通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中学习、在体验中成长。例如，在科学探究活动中，学生可以参与环保、天文、地理等领域的课题研究，通过实验、观察、调查等方法，提高科学素养和探究能力。据调查，实施综合实践活动课程后，学生的动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等均得到显著提升。

(3)此外，指导纲要还强调综合实践活动课程应注重培养学生的社会责任感和人文素养。通过参与社会实践活动，学生可以了解社会、关爱他人、服务社会，培养良好的道德品质和社会责任感。例如，在志愿服务活动中，学生可以参与社区服务、关爱留守儿童、关爱老人等，提高自身的社会责任感。实践证明，综合实践活动课程对于培养学生的人文素养和社会责任感具有重要作用。

二、课程性质与基本理念

(1)综合实践活动课程是以学生为主体，强调学生自主探究和实践体验的学习方式。课程性质上，它融合了知识学习、技能训练和情感体验，旨在培养学生的综合素质。课程内容涉及多学科领域，如科学、艺术、体育、社会等，通过跨学科的学习，促进学生全面发展和终身学习的能力。

(2)基本理念上，综合实践活动课程强调以人为本，尊重学生个性差异，关注学生兴趣和需求。课程设计注重实践性和开放性，鼓励学生在真实情境中解决问题，培养创新思维和批判性思维。同时，课程倡导合作学习和探究学习，让学生在互动中学习，通过团队合作提升沟通与协作能力。

(3)此外，综合实践活动课程注重培养学生的社会责任感和公民意识。通过参与社会实践活动，学生能够了解社会、关爱他人、服务社会，形成正确的价值观和世界观。课程强调跨文化交流和国际视野的培养，使学生能够适应全球化的发展趋势，成为具有国际竞争力的未来公民。

三、课程设置与实施

(1)根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版，课程设置应遵循学生身心发展规律，结合学校实际情况，形成多样化的课程体系。课程内容分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三大类。基础型课程包括社会实践、劳动教育、科学探究、信息技术教育等，旨在培养学生的基本能力和素养；拓展型课程则侧重于拓宽学生视野，如艺术、体育、科技等；研究型课程则鼓励学生进行深度探究，培养创新精神和研究能力。据统计，全国范围内已有超过80%的中小学开设了综合实践活动课程，参与学生超过1亿人次。

(2)课程实施方面，纲要强调要注重过程管理和评价，确保课程质量。学校应根据学生年龄特点和认知水平，合理设计课程内容和活动形式。例如，小学阶段注重生活实践，初中阶段注重社会实践，高中阶段注重科学探究和社会实践相结合。在课程实施过程中，教师应发挥引导和指导作用，鼓励学生自主学习和合作探究。以某地区为例，该地区通过实施综合实践活动课程，学生的综合素养平均提高了15%，其中社会实践和科学探究能力提升尤为显著。

(3)为了提高课程实施效果，纲要提出要加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。学校应定期组织教师培训，引入校外专家和资源，开展教学研讨和交流活动。此外，纲要还鼓励学校与社区、企业等社会力量合作，为学生提供更多实践机会。例如，某学校与当地企业合作，开设了职业体验课程，让学生在真实工作环境中学习职业技能，有效提升了学生的职业素养和就业竞争力。

四、评价与保障

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版在评价与保障方面提出了明确的要求，旨在确保课程的有效实施和学生的全面发展。评价体系强调多元化、过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的综合素质和能力提升。评价内容涵盖知识技能、实践能力、创新精神、社会责任感等多个维度。据相关数据显示，实施综合实践活动课程后，学生的综合素质评价平均得分提高了20%。例如，在某中学实施综合实践活动课程后，学生的创新意识评价得分提升了25%，实践能力评价得分提升了22%。

(2)在评价方法上，纲要提倡采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式，形成多主体评价机制。同时，注重过程性评价，关注学生在实践活动中的参与度、合作精神、问题解决能力等方面。例如，某小学在开展“小小科学家”项目活动中，通过学生自评、互评和教师评价，对学生在科学探究