2025年辅导员工作计划例文(5).docxVIP

PAGE

1-

2025年辅导员工作计划例文(5)

一、指导思想与工作目标

一、指导思想

2025年辅导员工作计划将以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持育人为本、德育为先，全面提高学生综合素质。以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，紧密结合新时代高校教育改革发展的新形势、新任务，以学生成长成才为中心，强化辅导员队伍的专业化、职业化建设，努力构建和谐稳定的校园环境。

二、工作目标

(1)提升辅导员队伍整体素质。通过加强思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划等方面的培训，提高辅导员的理论水平和实践能力，确保每位辅导员具备良好的职业道德和业务能力，力争在2025年底前，辅导员队伍中具备心理咨询师资格的人数达到50%。

(2)完善学生思想政治教育体系。深化“三全育人”工作模式，构建“课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人”的“十大育人”体系，确保学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

(3)加强学生心理健康教育工作。建立健全心理健康教育体系，加强心理咨询服务，提高学生心理素质，预防和减少心理问题。计划在2025年内，开展心理健康教育活动100场以上，覆盖率达到90%以上，确保每位学生都能得到及时有效的心理辅导。

三、实施策略

(1)强化思想政治教育。结合国家重大节日、纪念日和重要时间节点，开展主题鲜明、内容丰富的思想政治教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2025年计划组织50场以上主题教育活动，覆盖全体学生。

(2)深化课程思政建设。推动课程思政与专业教育、通识教育相结合，将社会主义核心价值观融入课程教学，培养学生良好的道德品质。2025年，计划开展课程思政示范课程评选活动，评选出10门优秀课程。

(3)优化学生管理服务。加强学生事务管理，完善学生资助体系，提高学生满意度。2025年，计划对资助政策进行优化，确保资助资金覆盖率达到100%，并加强资助政策的宣传和解读工作。

二、具体工作措施与实施步骤

(1)建立健全辅导员培训体系。通过定期举办辅导员工作研讨会、培训班等形式，提升辅导员的业务能力和管理水平。2025年，计划组织5次全国性的辅导员工作培训班，邀请知名专家学者进行授课，确保每位辅导员至少参加2次培训。

(2)实施学生心理健康教育行动计划。开展心理健康普查，建立学生心理健康档案，实施“一对一”心理辅导，重点关注学业压力、人际关系、就业焦虑等心理问题。2025年，计划对全体新生进行心理健康测评，覆盖率100%，并对发现的心理问题学生实施精准帮扶。

(3)加强网络思想政治教育。利用校园网站、微信公众号、微博等新媒体平台，发布积极向上的思想政治教育内容，引导学生在网络空间传播正能量。2025年，计划开展网络文明志愿者活动，组织学生参与网络文明传播，提升网络文明素养。同时，建立网络舆情监测机制，及时应对和引导网络热点事件。

(1)优化学生思想政治教育课程体系。将社会主义核心价值观融入专业课程、公共课程，开展专题讲座、实践实训等教学活动。2025年，计划开设20门思想政治理论课程，其中10门为实践教学课程，确保思想政治教育课程学分占比不低于总学分的30%。

(2)推进学生事务管理创新。深化“一站式”学生事务服务中心建设，实现学生事务办理便捷高效。2025年，计划实现学生事务办理线上化、智能化，提供24小时自助服务，确保学生满意度达到90%以上。

(3)强化学生志愿服务与社会实践。鼓励学生参与志愿服务和社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。2025年，计划组织10次大型志愿服务活动，参与学生达到5000人次，同时，与100家企事业单位合作，提供实习实践岗位，为学生提供更多实践机会。

三、预期成果与评估方式

(1)预期成果方面

2025年辅导员工作计划实施后，预计将取得以下成果：

-辅导员队伍整体素质显著提升。通过专业培训和持续学习，辅导员的理论水平和实践能力将得到显著提高，预计到2025年底，辅导员队伍中具备心理咨询师资格的人数将达到50%，有效提升辅导员队伍的专业化水平。

-学生思想政治教育成效显著。通过深化“三全育人”工作模式，学生的道德品质、文化素养、心理健康等方面将得到全面发展。预计到2025年底，学生思想政治素质测评平均分将提升至90分以上，学生满意度达到95%。

-学生心理健康状况明显改善。通过实施心理健康教育行动计划，学生的心理问题得到及时发现和有效干预，预计到2025年底，学生心理问题发生率将降低至5%以下，学生心理健康知识普及率将达到100%。

(2)评估方式方面

为确保工作计划的有效实施和预期成果的达成，将采取以下评估方式：

-定期开展辅导员工作