全国英语教师赛课一等奖人教版英语七年级上册（人教2024年新编）《Unit3 SectionA》教学设计 .docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

Unit3MySchoolSectionA(1a-1d)

课时课型

第1课时听说课

主题情境

学校生活

授课教师

语篇研读

【What】

询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开：

对话1:新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。对话2:Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。对话3:Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。

【Why】

帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活

【How】

三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”;询问地点“Iamlookingfor..”、“Whereis...”、“Isthere...inthisschool?”,介绍地点“behind...”,“acrossfrom..”,“betweenthe..and..”,表达感谢”thanks”、“”thankyou”等，涉及的核心语言如Isthere..?Yes,thereis.Whereisit?Itis…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义

学情分析

学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上应带领学生通过各种活动感知并掌握学校设施的英文表达，进行新旧知识连接的迁移。让学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。

课标要求

●能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

●在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

●在教师的指导下进行简单的角色扮演。

●在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充，并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息涉及的内容，交际用语以及句型。(学习理解)

2.基于三段对话，内化询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行对话交流。(应用实践)

3.运用相关的语言表达方式，询问和回答学校设施位置基本信息，并能够在小组内相互礼貌地完成角色扮演，语言运用得体、正确。(迁移创新)

教学重难点

重点：掌握礼貌问候、询问与回答学校设施位置，表达感谢几个步骤的对话。

难点：礼貌地询问和回答学校设施位置基本信息。

核心语言

【核心短语】

1.hall,dininghall,infrontof,building,across,acrossfrom,field,sportsfield,gym

office

【核心句型】

CanIhelpyou?

Excuseme.

Imlookingfor...

Isthere...inthisschool?Yes,thereis./No,thereisnt.Whereis...?

Itsin...,behind...XXXisin..

XXXisacrossfrom...ItsbetweenAandB.

教学工具

PPT,教材。

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法。

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象

解决方案

分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1:

情景导入(3min)

1.Greeting

Teacherintroducestodayssituationtostudents:PeterinvitedTomtohisnewschool.Pleasehelphim

introduceit.Letshaveatry!

2.Guessgame

Teachershowssomesentences