24.4.1解直角三角形 大单元教学设计 华师大版数学九年级上册.docx

分课时教学设计

第5课时《24.4.1解直角三角形》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

理解直角三角形中，除直角外其余五个元素之间的关系，能熟练运用这些关系解直角三角形.掌握解直角三角形的两种情况.

学习者分析

经历探索解直角三角形的两种情况的解决方法，培养学生数学构造与解决问题的能力.

教学目标

1.理解解直角三角形的意义，知道解直角三角形所需的条件；

2.知道解直角三角形的两种情况，会利用直角三角形中的角的关系、边的关系及边角关系解直角三角形.

教学重点

会利用直角三角形中的角的关系、边的关系及边角关系解直角三角形.

教学难点

将实际问题转化为解直角三角形的问题.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

解直角三角形的依据是什么？

（1）三边之间关系：勾股定理

（2）锐角之间关系：两个锐角互余

（3）边角之间关系：三角函数

——解直角三角形的可解条件？

（1）已知两边

（2）已知一边及一锐角

探究：在RtΔABC中，若∠C=90°，

问题1.两锐角∠A、∠B的有什么关系？

问题2.三边a、b、c的关系如何？

问题3：∠A与边的关系是什么？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结



活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．理解直角三角形中，除直角外其余五个元素之间的关系，能熟练运用这些关系解直角三角形．

环节二：新知探究

教师活动2：

思考：直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？

三条边之间的关系是什么？

两个锐角之间的关系是什么？

边与角之间的关系是什么？

由此引出解直角三角形的概念：由已知元素求出未知元素的过程，叫做解直角三角形.

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

引导学生掌握．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，学生思考，经历探索解直角三角形的两种情况的解决方法，体会数学分类，归纳的思想方法，以及严密的逻辑体系．

环节三：典例精析

例1．如图所示，一棵大树在一次强烈的地震中于离地面10米处折断倒下，树顶落在离树根24米处，大树在折断之前高多少？

解：利用勾股定理可以求出折断倒下部分的长度为

26＋10=36（米）

答：大树在折断之高为36米。

在例1中，我们还可以利用直角三角形的边角之间的关系求出另外两个锐角．像这样，在直角三角形中，由已知元素求出未知元素的过程，叫做解直角三角形．

例2如图，在相距2000米的东、西两座炮台A、B同时发现入侵敌舰C，在炮台A处测得敌舰C在它的南偏东40°的方向，在炮台B测得敌舰C在它的正南方.试求敌舰与两炮台的距离．（精确到1米）

问1：此题所建立的数学模型是直角三角形吗？哪个角是直角？为什么？

答案：B在A的正东方向，敌舰C在B的正南方向，得∠ABC=90°.

问2：此题所构造的直角三角形，已知条件是什么？

答案：除了直角以外，还知道一个锐角和一条边.

问3：根据已知一个锐角和一条边，求其他两条边的依据是什么？或者说，我们以前学过的知识有什么是能把角和边联系在一起的？

答案：锐角三角函数

问4：已知AB=2000米，∠BAC=50°，求BC.哪一个三角函数能把直角边AB，锐角∠BAC，另一条直角边BC联系起来？

答案：正切函数

问5：已知AB=2000米，∠BAC=50°，求AC.哪一个三角函数能把直角边AB，锐角∠BAC，斜边AC联系起来？

答案：余弦函数

下面我们一起来完成此题的书写过程

解：在Rt△ABC中，∠CAB=90°-∠DAC=50°

∴

∴BC=AB·tan∠CAB

答：敌舰与A,B两炮台的距离分别约为3111米和2384米.

问6.此题还有其他解法吗？

答案：有，选锐角C，此时解题要选正切函数和正弦函数.

问7：已知一条边和一个锐角，求其余未知元素的解决方法是什么？

解决方法：运用三角函数求其他两边，运用两个锐角互余求另一个锐角.

问2：你是如何选择三角函数的？

选择三角函数关系式遵循一个原则：有斜（斜边）用弦（正、余弦），无弦用切（正切），尽量使用原始数据.

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：