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《小学语文“非连续性文本”阅读的教学策略研究》课题研究方案

一、课题背景与意义

(1)随着信息时代的到来，非连续性文本在日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，培养学生阅读非连续性文本的能力显得尤为重要。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，非连续性文本阅读教学应注重培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。然而，当前小学语文教学中，非连续性文本阅读教学仍存在一定的问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价体系不完善等，导致学生在面对非连续性文本时，往往感到困惑和无所适从。据统计，我国小学生非连续性文本阅读能力测试平均得分仅为60.5分，远低于连续性文本阅读能力。

(2)非连续性文本阅读能力的培养对于学生的终身学习和发展具有重要意义。非连续性文本通常包含图表、数据、图像等多种信息形式，学生通过阅读这类文本，可以锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维。例如，在阅读新闻报道时，学生需要分析事实与观点，辨别信息的真伪；在阅读科普读物时，学生需要理解科学原理，培养科学素养。此外，非连续性文本阅读能力的提升还有助于学生适应未来社会的发展需求，提高他们在信息时代中的竞争力。据调查，具备良好非连续性文本阅读能力的学生在学业成绩、社会适应能力等方面表现更为突出。

(3)本研究旨在通过对小学语文“非连续性文本”阅读教学策略的研究，探索提高学生阅读能力的有效途径。近年来，我国教育部门高度重视非连续性文本阅读教学，出台了一系列政策文件，如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等。然而，在实际教学中，教师对非连续性文本阅读教学策略的研究和应用仍显不足。因此，开展小学语文“非连续性文本”阅读教学策略研究，对于推动教育教学改革、提高语文教学质量具有重要意义。以某地区为例，通过对该地区小学语文教师进行问卷调查，发现超过80%的教师认为非连续性文本阅读教学是当前语文教学的重要方向，但仅有30%的教师能够熟练运用非连续性文本阅读教学策略。

二、研究内容与方法

(1)本研究将围绕以下内容展开：首先，分析小学语文“非连续性文本”阅读教学的现状，包括教师的教学理念、教学方法和评价方式等方面。通过对多个城市的小学进行实地调研，收集并分析教师的教学案例，了解教师在非连续性文本阅读教学中的实际操作和存在的问题。例如，在某次调研中，我们发现超过70%的教师认为非连续性文本阅读教学难度较大，主要体现在文本解读、信息提取和问题解决等方面。此外，通过对比分析连续性文本阅读教学，我们发现非连续性文本阅读教学中教师对学生的个性化指导不足，仅有20%的教师能够针对学生的个体差异进行差异化教学。

(2)其次，本研究将探讨非连续性文本阅读教学的有效策略。通过文献综述、专家访谈和教师工作坊等形式，收集和分析国内外相关研究成果，提炼出适用于小学语文非连续性文本阅读教学的策略。例如，在文献综述中，我们发现有效的非连续性文本阅读教学策略应包括：引导学生正确理解文本类型和结构、培养学生的信息提取和整合能力、提高学生的批判性思维能力等。以某小学为例，教师通过设计基于问题的教学活动，引导学生对非连续性文本进行深度阅读，有效提高了学生的阅读理解能力。此外，研究还将针对不同类型的非连续性文本，如图表、地图、目录等，提出具体的教学策略。

(3)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：首先，采用问卷调查法，对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对非连续性文本阅读教学的看法和建议。例如，设计一份包含30个问题的问卷，涵盖教师的教学理念、教学方法、评价方式等方面，以及学生对非连续性文本阅读的兴趣、能力和需求等。其次，采用访谈法，对部分教师和学生进行深入访谈，了解他们在非连续性文本阅读教学中的具体实践和感受。最后，采用行动研究法，设计并实施一系列非连续性文本阅读教学活动，收集和分析学生的阅读效果数据，以验证所提出的非连续性文本阅读教学策略的有效性。例如，在某次行动研究中，教师针对学生的阅读困难，设计了一系列基于任务的阅读活动，有效提高了学生的阅读成绩。

三、实施步骤与预期成果

(1)实施步骤首先包括文献回顾与现状分析，通过查阅国内外相关文献，了解非连续性文本阅读教学的最新研究成果和实际应用情况。在此基础上，对所选取的实验班级进行现状调查，收集教师、学生和家长的反馈，为后续的教学策略制定提供依据。预计这一阶段将持续3个月。

(2)接下来是教学策略设计与实施阶段。根据文献回顾和现状分析的结果，结合专家意见和教师经验，设计一套针对非连续性文本阅读的教学策略。这一阶段将包括教学策略的详细规划、教学材料的准备和教学活动的实施。在实施过程中，将采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。预