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小学语文阅读教学想象策略的运用研究

摘要：小学语文阅读教学中，想象帮助学生理解课文关键句段、整篇文章、古诗词及文言文、课后习题等。想象画面，领悟课文重点段落；想象串联起整篇文章的意象；想象画面进入古诗词描绘的绝美意境中；想象帮助更深刻剖析课后习题。通过想象策略的运用，学生的阅读理解能力显著提高，语文学习兴趣更浓，语文核心素养获得提升。

关键词：小学语文，阅读教学，想象，画面，理解

引言：小学语文阅读教学重点培养学生的阅读理解能力，这也是难点，对于一些较难的课文，学生往往理解得不够深入，很难达成学习目标。针对这个问题，结合教学实践，现总结了阅读教学中想象策略的运用方法，学生如何通过阅读想象，深入理解课文内容，提升语文能力。

一、想象画面，理解关键句段

1．重点段落，想象分层理解

《月光曲》的第9自然段是对皮鞋匠在听贝多芬弹奏钢琴曲时想象的描绘，是本课阅读教学的重点，也是难点。在课前让学生聆听了钢琴曲《月光曲》，学生亲身感受乐曲的美妙，并发挥自己的想象，在脑海中描绘自己在听乐曲时的想到的画面。课上学生反复朗读这段描写，然后根据乐曲的三个不同阶段给这部分描写划分三个层次。

教师引导学生根据每层的描写在头脑中想象画面：第一幅：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。”第二幅：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”学生朗读，教师在黑板上依次画出这三幅画面。无形的音乐旋律在文中用优美的语言层次分明地展现在我们眼前。

学生再次朗读这段话，想象这三幅迷人的画面。学生思考：课文中这三幅画面的描绘有什么关联？这跟乐曲的旋律有关吗？学生反复朗读想象思考，通过交流讨论得出：这部分描绘的画面正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。第一幅画面月亮刚刚升起，微波粼粼的海面上洒满了银光，这时的音乐应是舒缓的，轻柔的。第二幅画面月亮越升越高，这时音乐逐渐增强。第三幅画面海面上刮起了大风，卷起了巨浪。这时的音乐应是高昂的，激越的。学生再由这三幅画面想开去，想象乐曲的起伏变化。

学生通过反复朗读，想象画面，把握了这段话描绘的意象，感受了乐曲的魅力，深入地理解了课文。

2．想象让人身临其境

一篇篇课文介绍着古今中外的事物，大多数的内容学生不曾见过，如何身临其境”呢？除了一些直观手段外，展开想象也是个好办法。”[1]统编六年级语文上册第一单元的单元导读中“阅读时能从所读的内容想开去。”《草原》这一课的第1自然段描写的草原迷人的景色，就要求学生朗读，并想象。学生基本上都没有去过草原，通过课文插图、图片、视频等帮助学生感受草原的辽阔和碧绿。

学生再朗读这段话并想象，说说自己想象的画面，每个学生都能做到“从所读的内容想开去”。学生想象最多的就是草原辽阔无边，到处都是绿草。作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，学生较易理解，而对“绿色渲染”“墨线勾勒”“中国画”不易理解。很多学生不了解中国画，利用网络资源让学生初步了解中国画的一些技法，再进行想象，把草原想象成绿色的中国画，没有墨线勾勒，蔓延开去，与天相接。这是想象的草原迷人的景色。后面一句是作者的感受，这时想象自己就是作者，置身于这美丽的草原之中，“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一段是课文的重点，想象把学生带入了作者描绘的草原美景之中，多给学生朗读的时间，并背诵下来，学生对课文的理解便加深刻。

3．想象联系实际，分清观点

《两小儿辩日》这篇文言文中，学生对两个小孩的观点以及他们对于观点的说明总是分辨不清。对于第一个孩子的观点，学生联系生活实际想象，早上我们看到的太阳大些，像古时车上的圆形篷盖，中午太阳像盘子那么大，所以第一个孩子认为早上太阳离人近，中午太阳离人远。第二个孩子的观点，学生也是联系自己的生活经验想象早上太阳出来时，人们觉得凉凉的，中午太阳出来，就像把手伸到热水里，所以第二个孩子认为早上太阳离人远，中午太阳离人近。

学生朗读想象，发现第一个孩子从太阳的大小来判断，第二孩子从太阳给人们感觉的凉热来判断。再补充材料，学生明白了其实早上、中午太阳离我们的距离是一样的，因为各种原因才导致太阳在早上和中午给我们感觉它的大小和凉热不同。

联系生活去想象帮助学生深入理解两个小孩的观点，对于背诵也大有益处。

二、想象关联，理解整篇文章

1.朗读想象，感悟梦境

鲁迅先生的《好的故事》是本册教材中的一篇难课文。教师引导学生围绕课文描写的一个梦境的“美丽、优雅、有趣”来朗读想象感悟。文中描写作者坐小船经过山阴道，两岸的景物和水中的倒影。“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”“都倒影在澄碧的小河中”“无不解散”“摇动”