统编版语文四年级上册第七单元 第5课时 22.为中华之崛起而读书 大单元教学设计 .pdf

第7单元

课题：为中华之崛起而读书

内容分析：

分析课文，抓住时间、地点，关注主人物和事件，归纳课文讲述的三件事，弄清三件

事之间的关系，并连起来说清楚课文的主内容。

核心素养目标：

文化自信：有感情地朗读课文，深切领悟课文。

语言运用：体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

思维能力：读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。

审美创造：激发学生树立为国家繁盛和民族振兴而刻苦学习的目标。

【教学重点】

借助描写“我动作、语言、神态的语句，说出“我心情的变化及变化的原因。

【教学难点】

借助描写“我动作、语言、神态的语句，说出“我心情的变化及变化的原因。

活动流程：子任务二：感怀伟人身上的爱国情怀

环节一：研读文本，感受伟人的博大胸怀和远大志向

环节二：难点探究，体会抓住主人物和事件归纳课文内容。

情境导入：上一节课，我们学习了《为中华之崛起而读书》中的生词，下面听写词语：

严肃清晰抱负胸怀赞叹

表情忘怀果真非凡左顾右盼

指望训斥体会分量响亮

为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话，为中国的振兴而读书呢？今天我们就走进

这篇课文来学习一下。

（板书课题）

教学设计

教师活动学生活动

环节一：研读文本，感受伟人的博大胸怀和远大志向。

（一）阅读第一部分（1T0自然段）。

（1）请学生分角色朗读这部分。认真课文内容。

(2)交流、讨论下列问题，然后回答，分享讨论结

果。

1.面对魏校长的“你们为什么而读书这个问题，

大家的回答有哪些？

预设：“为家父而读书“为明理而读书“为光

耀门楣而读书，以及少年周恩来的回答“为中华之崛

起而读书O

2.文中的“严肃”和“干脆“分别说明了校长和同

学怎样的态度？

预设：①“严肃说明了魏校长提出的这个问题是

庄重的，值得讨论的。

②“干脆说明了这个同学的回答敷衍了事，并没

有严肃对待魏校长的问话。

3.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校同桌之间互相交流、全班交

长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同流。

学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！

“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。这

位同学是谁？“清晰而坚定写出这位同学回答问题时

怎样的心态？

预设：①“这位同学是周恩来。②“清晰而坚定

写出这位同学回答问题时的铿锵有力，态度认真而坚决。

4.魏校长听见周恩来的回答，有怎样的反应？

预设：魏校长听了为之一振。睁大眼睛追问周恩来：朗读课文。

“你再说一遍，为什么而读书，得到回答“为中华之

崛起而读书后，高兴地连声赞叹。

5.“为之一振”“睁大眼睛“追问”说明了魏校

长怎样的心理状态？

预设：“为之一振写出了魏校长内心的震撼，“追

问写出了魏校长难以置信的样子。侧面写出了这位同

学志向的远大，魏校长怎么也没想到，一个十二三岁的

孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！这句话是对魏校长的分享感受。

心理描写，把这个孩子的年龄和志向作对比，表现了这

个孩子抱负的远大和胸怀的博大。

6.这个发出豪言壮语的男孩后来成为什么？

预设：周恩来成为中华人民共和国第一任总理。

7.魏校长的神态和语言表现了他怎样的心理活动？

预设：魏校长的神态和语言表现了他对这位同学的

回答赞许有加，赞叹小小年纪竟有如此远大的抱负，对

这位同学大加赞赏。