（新统编版）语文四年级下册 第一单元 大单元教学计划.docx

本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。

本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。

本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。在本单元中，关键语句是指直接表明写作目的，表达课文中心思想或作者感情、想法的句子，也就是说关键语句是体会文章表达思想感情的突破口。

本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。

阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。在本单元中，关键语句是指直接表明写作目的，表达课文中心思想或作者感情、想法的句子，也就是说关键语句是体会文章表达思想感情的突破口。

统编版四下大单元教学第一单元教学计划

单元人文主题：田园生活

单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情

任务情境：美丽中国行，漫步美丽乡村

一、单元内容总述

1.本单元主题：

教学内容围绕乡村田园生活展开，旨在通过一系列文本的学习，让学生感受乡村生活的美好与和谐，体验乡村文化的独特魅力。本单元共包括四篇课文：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》和《三月桃花水》，以及口语交际《转述》和习作《我的乐园》，还有综合性的语文园地。这些教学内容不仅丰富了学生的文学体验，还培养了学生的语言表达、思维能力和审美情趣。

2.本单元目标：

（1）能抓住关键语句，把握课文内容，初步体会课文表达的思想感情，把握关键句的不同位置。

（2）积累文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。

（3）积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。

（4）能认真倾听或读懂书面通知要求能根据对象进行转述。

（5）有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。

3.本单元重点：

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上学期第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下学期第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思；《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而《三月桃花水》语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。

4.本单元要素：

本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。提示了学生阅读课文体会情感的方法,“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重：

课文

关注关键语句

关注语文要素

古诗词

三首

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

通过初读诗词，再读诗词，想象诗句所描绘的情景，体会情感。

乡下

人家

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

通过品读、想象画面，并给每幅画面取名字的方式，让学生交流自己感兴趣的景致。

天窗

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”，展开想象，进而体会作者的情