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课文《小熊住山洞》教学设计一等奖

1、课文《小熊住山洞》教学设计一等奖

【教学内容】

《小熊住山洞》人教版标准试验教材一年级第一册第６单元第２０课（二课时）

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【学情分析】

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

【教学目标】

１、学问和力量：

熟悉十个生字及新学的偏旁，会写“年、昨、右”三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同风光。

２、过程和方法：

在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的漂亮风光，通过创设“合作探究、情境表演”等把握更多的环保学问。

３、情感、态度和价值观：

发自内心地喜爱情趣盎然的儿童文学作品，情愿主动背诵，憧憬漂亮的大自然，爱惜身边的一草一木。懂得不仅要观赏美，而且要制造美。

【教学理念】

阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积存词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，在问题中“关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通”。

【教学过程】

第一课时

一、质疑揭题

小朋友，教师给你们讲一个故事：在一个茂盛的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

二、自主识字，感知课文

１、学生初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学。

２、再次读文：

⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮忙。第八段中的“感谢”教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告知。

⑵同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生到达对生字的稳固。

３、记忆生字：

⑴小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

⑵全班汇报，帮忙每名学生当“小教师”，到前边把自己记字的方法告知全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。

⑶嬉戏稳固汉字：

给以下字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。

其次课时

一、熟读课文，积存词语

１、小朋友，请你们再读课文，想一想：

小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。

２、谁能说出你最喜爱的词或一句话：

“舍不得、感谢、鲜花、一束束……”学生只要把自己的”真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。

二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

１、引导学生观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

２、全班汇报：

⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、快乐、感动……

⑵其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节风光之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。

①生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、始终”，表达小熊一家还是住在山洞里，还要