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质量教学设计一等奖

第1篇

《质量》教学设计

课题

6～1质量

设计思想

本节内容主要通过学生观看、试验和生活实例呈现，让学生经受了“问题思索探究试验结论”的过程。本节课很好地表达了新课标让学生在体验学问的形成、进展过程中主动猎取学问的精神，培育了学生的动手力量和观看力量，为学习下一节“密度”打下根底。同时通过边试验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。质量的概念(物体所含物质的多少)是本节的难点，学生理解起来比拟困难，所以通过试验观看、比照，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些生活物品中质量的信息来回忆质量的单位和单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。然后通过估量物体的质量并进展测量，学会用托盘天平测量物体的质量。在进展测量的过程中，要求学生一边进展试验一边思索，把握正确的操作方法。

学情分析

学生已具备肯定的动手试验力量和运用所学学问解决简洁实际问题的力量，已根本能够运用观看、分析、归纳、比拟等科学方法来探求新学问。本节课中学生对质量在日常生活中已有感性熟悉，有肯定的学问储藏，但是还不能较好的理解和诠释质量的概念。教学过程设计了很多与生活联系亲密的事物及相关试验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。

教材分析

本节共分成两局部内容：质量(定义、单位及换算、属性特点)和质量的测量(使用试验室测量质量的工具托盘天平测物体的质量)。质量的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的熟悉。在观看、试验的根底上引出物体、物质及“所含物质的多少”，从而引出质量的概念，同时通过边试验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

教学

目标

学问与

技能

1．初步熟悉质量的概念，正确说出质量的单位，并能正确地进展质量单位换算；

2．了解常见的测量质量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

3．知道质量是物体的一个根本属性，它不随物体的外形、状态、温度、位置的转变而转变；

过程与

方法

1．通过观看、比照，形成对质量概念的初步熟悉；

2．通过观看和试验，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。

情感态度与

价值观

1．经受“问题思索探究试验结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；

2．在分析试验现象过程中培育学生严谨的科学态度；

3．学生通过对托盘天平的实际操作，培育学生的动手力量，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

教学

重点

难点

重点：质量概念的建立；质量是物体的一个根本属性，它不随物体的外形、状态、温

度、位置的转变而转变；

难点：会正确使用托盘天平测量物体的质量。

教学

方法

试验探究法、争论法、观看比照法

使用器材

学具若干、曲别针、夹子、钩码、蜡烛、饮料瓶、电子秤、冰块、橡皮泥、托盘天平和砝码1套、鸡蛋1个、多媒体课件和动画

课时

1课时

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

一、引入新课

问题引入：

◆探究活动1：请同学们观看试验桌上的物品，说出它们的组成材料。再请将钢铁制品找出来，观看它们有什么区分？

《质量》教学设计

《质量》教学设计

《质量》教学设计

观看、

思索、沟通

从学生熟知的物品入手来分析物体、物质及区分，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，并乐于探究。

二、探究新知

一、质量(m)

1．定义：物体所含物质的多少叫做质量。

◆探究活动2：查找生活中能够反映质量信息的物品。

《质量》教学设计

2．单位

国际单位：千克(kg)

常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)

换算关系：1t＝103kg；1g＝10-3kg；1mg＝10-6kg。

◆探究活动3：任意选取以下图片中所示的物品设计

试验，验证你的猜测并利用讲台桌上的对应实物展现验证过程。

《质量》教学设计

3．质量是物体本