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用“活动”之“新药”解学生之“杂症”

摘要：小学综合实践活动课具有综合性和实践性的特点，非常贴近小学生生活实际。针对小学生对生活的态度不够积极，义务、责任意识不强，动手能力弱，解决问题的能力差，自我管理能力缺乏等“杂症”，从本课程中寻找到“解药”，从而帮助学生健康成长。

1.走出封闭之门，重塑科学精神

2.走进社会大课堂，培养学生责任意识

3.认识自我，塑造健康身心，培养自律合作意识实现综合实践课程价值的最大化

关键词：封闭，大自然，社会，责任意识，自律合作。

引言：2001年6月8日，教育部下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。这是改革开放以来，我国基础教育改革的一大突破。不只是在课程建设上的改变，更是在指导思想上的突破。这是顺应时代的大变革。

进入21世纪以来，随着我国改革开放的深入，社会发生了深刻的变化，家庭、学校、学生、教师等都随之发生了很大的变化，尤其是教育的主体学生的变化。

综合实践活动课程承载着独特的教育功能。学习相关政策理论，总结教育教学经验，对实现课程教育功能的最大化有着重要意义。

正文：

从上世纪八十年代初开始，我国实行少生优生的计划生育政策，现在每家每户的孩子数量都较少，加上改革开放后，大多数农村家庭的青壮年都外出打工，这样，家庭照管孩子的重任就落在了爷爷奶奶身上。由于历史的原因，爷爷奶奶辈的一般受教育程度比较低，这就使得隔代照管孩子的弊端凸显，他们为了孩子的安全，尽量不让孩子出门，不要孩子干活，不准孩子与别的孩子玩耍，久而久之就造成孩子生活的封闭。封闭而又被严重约束，造成孩子对生活的态度不够积极，义务、责任意识不强。不参与各项活动，孩子动手能力弱，解决问题的能力差，自我管理能力缺乏……

小学综合实践活动课是小学生非常喜欢的一门学科，课程本身具有综合性和实践性的特点，非常贴近小学生生活实际。针对小学生身上出现的这些“杂症”，可以从综合实践活动课中寻找到“解药”，从而帮助学生健康成长。

一、走出封闭之门，重塑科学精神

1.封闭的学生

现在的学生在家就是独自看电视、玩玩具或者看书、做作业，很少有机会走出家门，很难深入接触大自然。他们甚至连上学放学都是由家人用各种车子接送，大自然的花开花落他们不知道，身边的鸟语花香他们很难感受到，甚至四季更替风霜雨雪他们也都没机会感知，他们对这个大自然的认知只存在书本上，只存在老师的说教中，他无法体会”大雪满弓刀”的豪情，也无法体会“草色遥看近却无”的细腻，以至于读到“卖火柴的小女孩”又冻又饿，快要死了，他也没有触动，因为他没有体会过什么是“冻”什么是“饿”，也就根本无法体会小女孩的痛苦。

有人说现在的孩子真幸福，不愁吃不愁穿的，而我却认为他们好可怜，因为他们被剥夺了很多接触大自然的机会，也就失去了大自然带给我们的真切体验，他们得到的是“一”，而失去的却是“百”！

2.走进大自然

我们可以充分发挥综合实践活动课的特点，让学生走出课堂，亲近大自然，认识大自然。观察各种树叶，认识各种鸟雀，品尝各种水果，养蚕养鸡，关注水污染和白色垃圾等等，让学生在实践活动中体会美好，体会辛劳，也体会一些不美好，让他们认识一个全面而真实的世界。

课堂上能安排学生走进大自然的时间毕竟太有限，要让学生更多地接触大自然，就要得到学生家长的配合。让学生回家后请家长帮助自己一起完成实践活动，同时在班级群里把学生课外实践活动的内容、要求、注意事项等告诉学生家长，请家长协助孩子完成。

再动员学生家长把孩子“放养”到大自然中，不要“圈养”孩子。从接送孩子上下学开始，改变用车子接送的方式，在单程两公里范围内，建议家长直接用陪孩子步行的方式上下学。不管严寒酷暑，也不管刮风下雨，都陪孩子步行，路上尽量做到书包让孩子自己背，雨伞孩子自己撑，要在安全的前提下让孩子观察花草树木，观察人流车流，陪孩子说话，告诉孩子不认识的动植物名字，评说路上行人的言行，介绍交通规则，感受保洁人员的辛苦，尊重别人的劳动等。上下学路上是开放的课堂，这里有教室里见不到的自然、听不到的乐音、闻不到的芳香、触不到的感动、想不到的惊喜……回到家中，家长还要配合孩子完成老师安排的实践活动，更要让孩子种花养宠物，让孩子自己了解各种花草的特性、宠物的特点；带孩子到菜地认识各种蔬菜，让孩子帮助种菜、浇水施肥，或帮着采摘蔬菜瓜果等；带孩子到庄稼地里去看看自己和农民是怎样辛苦地劳作的，让他切身感受“粒粒皆辛苦”的过程，从而发自内心珍惜“盘中餐”；陪孩子采桑叶、捞鱼虫、捕猫鱼、挖花土肥，让孩子自己管理花草和宠物，培养孩子的爱心和责任心，培养他们对生命的尊重。

3.实践出真知

无论是探寻树叶的神奇，还是了解种子的多样性，也不管是采桑养蚕，还是种菜养花，建议学生家长配合学校帮助孩子完成各种活动，这不仅能保证学生的安全，更是对学生实践活动的引导和督促，提高了学生的实践活动成效