职业学校课程改革的研究与实践.pptVIP

职业学校课程改革的研究与实践报告内容一、问题的提出二、中职课程改革：让学生真正学起来三、中职精品课程建设的思考课程改革是一项整体的、复杂的、系统的建设工程。显然，当代中职教育课程并不缺乏改革，但是课程改革是否都取得了令人满意的结果？学生是否真正学了起来？一、问题的提出中职课程改革回顾江苏“三以一化”：构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”——《江苏省职业教育课程改革行动计划》上海“任务引领型课程”：按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织的职业教育课程形式。中职课改经验基于“教学做合一”的中职课程改革实践壹贰以课程标准为先导推进中职课程改革叁以就业为导向的中职课程改革肆多元智能理论与中职课程改革伍校企合作开发课程各种探索现象一，消极对待。－－“以静制动”、“以不变应万变”。现象二，无目标的“积极”。－－不抓住教学中核心问题，为改革而改革，改革一波又一波，学校改革的“多动症”已经引发教师的改革“疲劳症”。结果是，学生照样普遍的“厌学”，教师还是普遍的“厌教”！问题何在？－－我们不妨从职教课程开发程序上去检查一下，看看哪个环节出了问题？华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授指出当前职教课程改革中的问题：－这些课程按什么顺序排列？如何进行课时分配？职教课程结构开发（形成课程计划）04－要达成整个课程目标需要开设哪些课程？职教课程门类开发（确定主要课程）03－开发这个专业的整个课程目标职教课程目标开发（明确培养目标）02－确定某个专业的课程是否需要开发？职教课程开发决策（确定专业）01从课程开发流程检查职教课程内容开发（“课标”开发）－开发出每门具体课程应包含的工作任务及完成这些任务所需的知识、技能和态度，形成“课程标准”职教课程内容组织（教材开发）－这些课程内容按什么模式来组织？形成教材与教学辅导用书职教教学模式选择（确定教学模式）－选择什么样的教学模式来教这些内容？课程实施环境开发（设计教学环境）－实训基地/实训中心/实训室的设计课程评价方法选择（确定评价方法）－确定如何评价学生对课程内容的掌握？课堂层面职教课程改造－教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案。属于校本课程开发范畴。问题：课程实施职教课程改革改到什么程度才算成功？“学生普遍的‘厌学’变成普遍的‘乐学’，教师普遍的‘厌教’变成普遍的‘乐教’；让学生感到‘学的东西有用’，对学生就业有用，对学生的职业生涯发展有用。‘有用的东西’能激发学生的学习兴趣，只有当学生真正学起来了，才能实现课改目标。”——石伟平教授让学生“乐学”是第一位的——石伟平教授二、中职课程改革：让学生真正学起来模式、实效与吸引力——广西中职《职业生涯规划》课程改革报告《职业生涯规划》教学开发的目标：以德育课程改革目标为导向，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从切实增强《职业生涯规划》课程的针对性、实效性和时代感出发，构建并实施“体验式”课程模式，关注学生职业生涯发展与人生幸福，促进学生成人、成才、成功。12教学开发体现人文理念基本思路以教育部《职业生涯规划》课程大纲为指导，采用统编教材，与部纲规定的学时及教学进程安排同步，统一、整体进行《职业生涯规划》教学开发，形成课程全套教学文件及资源（包括课程标准、教法指导书、学习指导书、考核方案、学习手册、教案、课件、游戏、教学视频等）。对《职业生涯规划》课程开发一个基本教学模式、提供各种与教材配套的资源、培训教师。教学中改变说教、满堂灌，用生动丰富的形式吸引学生，用各种体验活动让学生喜欢德育课程。建设“广西中等职业教育德育课程网站”，作为教学资源库为全区教师、学生提高教学支持服务，并作为德育交流平台。教学开发与实施模式在省一级层面进行《职业生涯规划》课程的教学设计，有利于集中优势、提高效率，建设优质课程教学资源，整体提升教师授课水平和教学质量。同时，能为各职业学校德育课教学及其它课程的改革建设提供一个思想方法和程序模式。由广西职业教育与成人教育学会牵头，成立“广西中等职业学校德育课程改革项目组”，由教学开发人员、教学实施人员、网络资源制作人员和网站建立与维护人员组成，承担5门德育课程教学开发与实施。按照教育部课程大纲的教学安排，每门课开课前完成教学开发、教师培训，教学实施中同步录像并后期制作。按照“教学开发——培训教师——各校实施教学——总结改进的流程组织实施。123做法《职业生涯规划》教学开发流程图课程标准。1该标准体现了设计者的课程观以及对教学原则的把握；准确地描