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高中生成就目标定向及学业韧性对学业投入的影响研究

第一章研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育竞争日益激烈，高中生面临着巨大的学业压力。在这种背景下，学业投入成为影响学业成就的重要因素。学业投入是指学生在学习过程中所付出的努力、时间和精力，它直接影响着学生的学业成绩和未来发展。近年来，研究者们对学业投入的研究日益深入，发现学业投入与学业成就之间存在显著的正相关关系。然而，在学业投入的背后，高中生成就目标定向和学业韧性也起着至关重要的作用。成就目标定向是指个体在学习活动中所追求的目标类型，包括掌握目标和表现目标。掌握目标定向者关注学习过程和内在兴趣，而表现目标定向者则更注重竞争和排名。学业韧性则是指个体在面对学业挑战和压力时，能够保持积极应对、调整心态和恢复能力的能力。因此，本研究旨在探讨高中生成就目标定向和学业韧性对学业投入的影响，为提高高中生的学业成就提供理论依据和实践指导。

(2)据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国高中生的学业投入水平整体呈上升趋势，但不同类型的高中生在学业投入上存在显著差异。例如，掌握目标定向的高中生在自主学习、课堂参与和课外辅导等方面的投入明显多于表现目标定向的高中生。此外，学业韧性对学业投入的影响也呈现出显著的差异性。具有较高学业韧性的高中生在面对学业挑战时，能够更好地调节自己的情绪，保持积极的学习态度，从而在学业投入上表现出更高的水平。以某重点高中为例，通过对300名学生的调查发现，学业韧性得分与学业投入得分呈正相关，即学业韧性越高，学业投入水平越高。

(3)当前，我国教育改革不断深化，素质教育理念逐渐深入人心。然而，在应试教育的影响下，部分高中生过于关注学业成绩，忽视了对自身兴趣和能力的培养。这种情况下，学业投入往往成为学生追求学业成绩的工具，而非个人成长的手段。因此，研究高中生成就目标定向和学业韧性对学业投入的影响，有助于我们深入了解学生的心理需求，优化教育策略，促进学生全面发展。此外，本研究还可以为教师提供有针对性的指导，帮助他们更好地引导学生树立正确的学业目标，培养他们的学业韧性，从而提高学业投入水平，促进学生的学业成就。

第二章文献综述与研究假设

(1)在心理学领域，成就目标定向理论被广泛应用于教育研究中。研究者们普遍认为，成就目标定向对学生的学业行为和学业成就具有重要影响。掌握目标定向者倾向于关注学习过程和内在兴趣，追求知识掌握和技能提升；而表现目标定向者则更注重竞争和排名，追求在他人眼中的成功和认可。大量研究表明，掌握目标定向与学业成就呈正相关，而表现目标定向则与学业焦虑和学业成绩下降有关。例如，Dweck等人的研究指出，掌握目标定向的学生在遇到困难时更能坚持，表现出更强的学习动机和更高的学业成就。

(2)关于学业韧性的研究，学者们从多个角度进行了探讨。学业韧性被视为个体在面对学业压力和挑战时的心理适应能力，包括情绪调节、问题解决和应对策略等方面。研究表明，学业韧性对学业成就有显著的积极影响。例如，Masten和Merkel-Holguin的研究发现，高学业韧性的学生在学业压力下表现出更强的适应能力和更好的学业成绩。此外，学业韧性还与学生的心理健康和社会适应能力密切相关。例如，具有较高学业韧性的学生在面对学业挑战时，能够更好地调节情绪，保持积极的心态，从而在学业和生活中取得更好的表现。

(3)近年来，研究者们开始关注成就目标定向和学业韧性对学业投入的影响。一些研究发现，掌握目标定向和学业韧性能够正向影响学业投入。例如，Lent等人的研究指出，掌握目标定向的学生在学业投入上表现出更高的水平，而学业韧性则能够帮助学生更好地应对学业压力，从而提高学业投入。此外，也有研究指出，成就目标定向和学业韧性对学业投入的影响存在交互作用。例如，Schunk和Maddux的研究发现，掌握目标定向和学业韧性共同作用，能够显著提高学生的学业投入。这些研究为本研究提供了理论基础和实践参考，有助于进一步探讨成就目标定向和学业韧性对学业投入的影响机制。

第三章研究方法与数据分析

(1)本研究采用问卷调查法收集数据，选取了我国某省100所高中作为研究对象，共发放问卷2000份，回收有效问卷1800份，有效回收率为90%。问卷内容包括高中生成就目标定向量表、学业韧性量表和学业投入量表。成就目标定向量表采用Dweck等人编制的成就目标定向量表，包含掌握目标和表现目标两个维度，共10个条目。学业韧性量表采用Masten等人编制的青少年韧性量表，包含情绪调节、问题解决和应对策略三个维度，共15个条目。学业投入量表采用Wigfield等人编制的学业投入量表，包含时间投入、努力投入和情感投入三个维度，共12个条目。通过信度和效度检验，各量表的Cronbachsα系数均在0.7