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小学语文课堂有效互动研究结题报告

一、本课题问题的提出

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在新

课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育，全面

实施因材施教、实施和谐教育，注重课堂教学结构的优化；注重对生

命和人文的关注；关注课堂教学设计；关注课堂训练。推行素质教育，

必须抓住课堂教学这一主渠道，充分激励学生自主、创造性地学习，

掌握学习方法，培养学习能力。但目前教育教学中种种不和谐的因素

阻碍着推行素质教育的进程。就语文课堂而言，传统课程过分强调预

设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生作为学习

的主人，却只能端坐于课堂中，被动接受着知识，如仓库一般储存和

积累知识，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的探索，

俨然像书本和课堂的奴隶。

理想中的语文课堂应是丰富多彩的，“教学的过程是一个富含诗意和

创造的理想天堂，教师应在课堂上显示自己的生命形态、情感世界、

人文思想┄┄教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅

程。”为此，我们提出“小学语文课堂有效互动研究”这一课题，这

一课题也是对实施素质教育的一种有益探索。

二、课题研究的理论依据

1.《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交

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往互动与共同发展的过程。这一基本理念说明：一个真实的课堂教学

过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程

应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖

国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实

际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文

课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好

的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2.建构主义的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认

知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助

者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学

中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积

极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义

建构的目的。

３.教学设计理论。美国学者肯普指出：教学设计是运用系统方法分

析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确

立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。它也是

研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法和促进教学活动

程序化，精确化和合理化的现代教学技术。在此理论基础上，美国教

育学家史密斯和拉根认为，所谓教学就是信息的传递及促进学生到达

预定、专门学习目标的活动。包括学习、训练和讲授等活动。所谓设

计就是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某

个问题而实施的计划。本课题中就是把运用系统方法分析、研究、设

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计教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，通过发现、分析和解

决新的教学问题来提高教学系统的效率。

三、课题研究的目标

1.通过对课堂教学中各因素互动关系的研究，建立开放互动式课堂教

学体系，进而着重研究如何发挥学生的主体作用，真正确立学生在学

习过程中的主人地位；最终形成与培养学生的主动性、自主性、创造

性相适应的高效互动式的课堂教学体系。

2.创建和谐