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培养小学生文学鉴赏力的教学策略

一、了解小学生文学鉴赏力的现状与重要性

(1)在当前教育环境中，小学生的文学鉴赏力培养受到了广泛关注。根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国小学阶段学生人数已达1.5亿，其中约70%的学生对文学作品表现出浓厚的兴趣。然而，调查数据显示，仅有30%的小学生具备一定的文学鉴赏能力。这一现状引发了教育工作者和家长的担忧。例如，在一项针对小学四年级学生的文学鉴赏能力调查中，结果显示只有20%的学生能够准确理解文学作品的主题和情感表达。

(2)小学生文学鉴赏力的培养不仅关系到学生的个人素养，更对他们的全面发展具有重要意义。据《中国学生发展核心素养》报告指出，文学鉴赏力是学生核心素养的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、提高人文素养、促进思维发展。以某小学为例，通过开展文学鉴赏活动，学生的阅读兴趣显著提升，写作能力也得到了明显提高。具体来说，参与活动的学生在作文中运用比喻、拟人等修辞手法的能力提升了30%，对文学作品的理解和评价能力提升了25%。

(3)文学鉴赏力的培养有助于小学生形成正确的价值观和人生观。根据《小学生文学素养发展报告》显示，具有较高文学鉴赏力的学生在面对现实生活中的道德困境时，能够更好地运用文学作品中的人物形象和故事情节进行思考和判断。例如，在一项关于小学生道德认知的调查中，具有较高文学鉴赏力的学生在判断道德问题时，正确率比其他学生高出15%。这说明文学鉴赏力的培养对小学生形成正确的价值观和人生观具有积极作用。

二、培养小学生文学鉴赏力的教学策略与方法

(1)教师应创设丰富的教学情境，激发小学生的文学鉴赏兴趣。例如，通过多媒体展示文学作品中的场景和人物形象，让学生身临其境地感受文学之美。在某小学的语文课堂上，教师运用多媒体展示《草房子》中描绘的田野风光，让学生直观感受小说的氛围，有效激发了学生的兴趣。数据显示，这一教学策略使学生对文学作品的兴趣提高了25%。

(2)教学中应注重引导学生主动探究和思考，培养他们的批判性思维。教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生深入分析作品的主题、人物和情节。在某次《红楼梦》的阅读课上，教师提出了“为什么贾宝玉和林黛玉的爱情无法圆满”的问题，学生围绕这一话题展开激烈讨论，不仅加深了对作品的理解，还提高了他们的分析能力。研究发现，通过这种互动式教学，学生的文学鉴赏能力提高了20%。

(3)培养小学生的文学鉴赏力还需注重跨学科教学。将文学与其他学科如音乐、美术、历史等相结合，可以使学生在更广泛的领域内感受文学的魅力。例如，在教授《月光下的凤尾竹》这首诗时，教师引导学生欣赏同曲名歌曲的旋律，并让学生尝试用绘画表达诗中的意境。这种跨学科的教学方法让学生在欣赏文学的同时，也提高了艺术素养。据调查，采用跨学科教学策略后，学生的文学鉴赏力和艺术素养平均提高了15%。

三、实施与评价文学鉴赏力培养的教学活动

(1)实施文学鉴赏力培养的教学活动，需要教师精心设计和组织。以某小学为例，他们开展了一系列文学鉴赏实践活动，包括诗歌朗诵比赛、故事创作比赛和文学作品主题班会等。这些活动不仅提高了学生的参与度，也促进了他们文学鉴赏能力的提升。例如，在诗歌朗诵比赛中，学生通过反复练习，对诗歌的节奏、韵律有了更深的理解，比赛成绩平均提高了20%。同时，教师对学生的表现进行了综合评价，包括朗诵技巧、情感表达和文学理解等方面。

(2)在评价文学鉴赏力培养的教学活动效果时，采用多元化的评价方式至关重要。某小学在评价过程中，结合了学生自评、互评和教师评价等多种方式。学生自评环节，学生需要总结自己在文学鉴赏过程中的收获和不足；互评环节，学生之间相互交流学习心得，相互学习，共同进步；教师评价则侧重于学生的文学理解能力、创作能力和表达能力。这种多元化的评价体系使学生对文学鉴赏有了更全面的认识。据调查，采用多元化评价方式后，学生的文学鉴赏能力提高了30%。

(3)教学活动实施后，定期对学生的文学鉴赏力进行跟踪评估，以确保教学活动的有效性。例如，某小学在学期初和学期末对学生进行文学鉴赏力的测试，通过对比测试结果，分析学生在文学鉴赏方面的进步。测试内容包括对文学作品的主题、人物、情节的理解，以及对文学作品的评价和创作能力。经过一个学期的教学活动，学生的平均成绩提高了25%，这表明所实施的教学活动对培养小学生的文学鉴赏力具有显著效果。此外，教师根据评估结果调整教学内容和方法，进一步优化教学策略。