谈诗说课稿篇.docxVIP

谈*诗说课稿3篇（范文）

谈*诗说课稿1

敬重的各位评委教师：

你们好！

今日，我说课的题目是钱钟书先生的《谈*诗》。本次说课将从教材目标、教法与学法、教学手段、教学过程、板书设计以及教学反思六个局部来介绍我对这节课的理解和设计。

一、教学目标

（一）在教材中的地位与作用

《谈*诗》是人教版高中语文必修五第三单元的第三篇课文。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，具有融会贯穿的功能，担负着培育学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏力量和审美情趣的重任。

三篇课文或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的亲密关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈*诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

整个演讲，钱钟书先生旁征博引、纲举目张、高屋建瓴，深入浅出地阐述了*古典诗词的特点，又批判*人由于某些幻觉而对外乡文化的妄自尊大及横扫了西方人以欧美文化为中心的偏见。通过本文的学习，能使学生把握了解中外诗歌的异同，把握比拟的方法，对我国诗歌鉴赏的理论高度有所提升。

（二）学情分析

本节课面对的是高二学生，从力量与学生生活阅历方面来看，其已有了高一一年对阅读学问的积存和把握，包括课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，这些体验都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会特别吃力。

作为学贯中西的大学者，钱钟书先生以他的睿智和渊博，在观看中西文化事物时，表现出了一种深刻的洞察力。从认知构造、学问的纵深度来看，的引用语句的精妙与内涵以及比方的妙用对学生来说存在着肯定的难度。

教学目标的明确是教学设计的指南针和风向标。在充分考虑教材和学情特点，依据新课标中的“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的根底上,我确定了如下教学目标。

（3）目标设定

1.学问与力量：了解及其作品，理解*诗歌与西方诗歌的异同；熟知*诗歌特点，把握比拟讨论的方法，并学会借此讨论其他文学现象。

2.过程与方法：采纳情境导入、活动探究和互助争论等方法，充分发挥学生的主体作用，在师生互动和合作过程中带着学生把握行文的构造思想以及文章的写作意图。

3.情感、态度与价值观：学习分析他就精神和对待*诗歌讨论的正确态度；感受博古通今，学贯中西，妙趣横生的丰厚学术修养。

（四）教学重难点

为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺当地到达教学目标，我把教学重难点确定为：

教学重点

1.从段落构成的分析入手，了解构思的奇妙之处。

2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品尝用语之机巧。

教学难点

1.分析文章以综合为纲，以比拟为网的行文布局的特点。

2.品析文章中所使用的引用、比方之法。

二、教法学法

教学目标的落实、教学流程的顺当绽开都离不开得当的教学与学法，接下来介绍教法与学法的使用。

（一）教法

设计理念

《一般高中语文新课程标准》强调：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”同时，以教学方式的转变作为新课程改革的目标之一，变传统教学为师生或生生互动式教学。这种教学要求课堂上要创设情境，加强与学生的合作，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，以实现“教是为了不教”的授课目的。

理论来源

皮亚杰认知进展理论和俄国心理学家维果茨基进展的建构主义思想也强调教师在设计教法和学法的时候，坚持以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极主动性。

基于以上的要求和本节课的特点，同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我主要采纳以下教法：

1.反复阅读，感知文本。本文写得典范古雅，行文布局言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

2.点拨引导，学习文法。理解本文首先要把握行文构造。此文构造最大的特点在于开篇立论，然后逐层绽开，使文章跌宕生姿。

3.探究合作，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢；特殊是文中的旁征博引以及比方的妙用，都要专心揣摩体会。

（二）学法

必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的连接者，担当着“授人以渔”的重要使命，所以我主要采纳的学法是：

1.自主研读法。指导学生学会筛选信息的力量。

2.