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1 古诗二首 咏柳(说课稿)-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

1 古诗二首 咏柳(说课稿)-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docx

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1古诗二首咏柳(说课稿)-2023-2024学年统编版语文二年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过学习《咏柳》这首古诗,让学生感受古代诗歌的韵味与美感,培养他们对古典文化的兴趣和审美情感。结合二年级学生的认知水平,我将通过生动的图片展示、趣味性的故事讲解以及互动式的朗读与讨论,帮助学生理解诗中的意象和情感,提高他们的文学素养和语言表达能力。同时,通过分析诗句,引导学生学会观察生活中的自然美景,激发他们的创造力和想象力。

核心素养目标

1.语言建构与运用:通过学习《咏柳》,学生能够理解诗句的意思,掌握古诗的朗读节奏,提高对古诗词的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升:培养学生通过联想和想象,深入理解诗中的意象,发展学生的创造性思维。

3.文化传承与理解:让学生了解古诗的文化背景,感受中华民族传统文化魅力,增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对古诗的美感体验,激发学生对自然美的关注和欣赏,提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《咏柳》古诗的基本内容,理解诗句的含义。

②学习古诗的朗读技巧,如节奏、停顿、情感表达等。

③培养学生对古诗的欣赏能力和审美情感。

2.教学难点

①理解诗中的比喻、拟人等修辞手法,并能够运用到自己的写作中。

②深入体会诗中描绘的春日柳树的美景,培养学生对自然美的感知能力。

③在朗读中把握诗句的情感变化,用适当的声音和节奏传达诗人的情感。

教学资源

1.软硬件资源:多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台:校园教学管理系统

3.信息化资源:古诗朗读音频、古诗意境图片

4.教学手段:互动式讨论、小组合作学习、情境模拟

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《咏柳》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“同学们,你们见过柳树吗?知道柳树有什么特点吗?”

-展示柳树的图片,让学生观察柳树的外形特征。

-简短介绍《咏柳》这首诗的背景,为接下来的学习打下基础。

2.《咏柳》诗句解析(10分钟)

目标:让学生了解《咏柳》的基本内容,理解诗句的含义。

过程:

-讲解《咏柳》的作者贺知章及其创作背景。

-逐句解释诗句,如“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”等。

-分析诗中的意象,如“碧玉”、“绿丝绦”等。

3.《咏柳》朗读与欣赏(20分钟)

目标:通过朗读与欣赏,让学生深入了解《咏柳》的韵律美和意境。

过程:

-播放《咏柳》的朗读音频,让学生跟随朗读。

-分析朗读中的节奏、停顿、情感表达等技巧。

-引导学生欣赏诗中的春日柳树美景,感受诗人的情感。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和对古诗的理解能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择《咏柳》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象在诗中的意义,以及如何用现代语言表达。

-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《咏柳》的认识和理解。

过程:

-各组代表依次上台展示讨论成果,包括意象的解析和现代语言表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调古诗的重要性和意义。

过程:

-简要回顾本节课的学习内容,包括《咏柳》的基本概念、诗句解析、朗读与欣赏等。

-强调古诗在现实生活和学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和欣赏古诗。

-布置课后作业:让学生选择一首自己喜欢的古诗,进行朗读并写下自己的感受。

学生学习效果

学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:

1.知识掌握方面:

-学生能够熟练背诵并书写《咏柳》全诗。

-学生理解了诗句中的意象和修辞手法,如“碧玉”、“绿丝绦”等,并能用自己的语言解释其含义。

-学生掌握了古诗的朗读技巧,包括正确的节奏、停顿和情感表达。

2.技能提升方面:

-通过小组讨论,学生提高了合作学习的能力,学会了在团队中分享和交流想法。

-学生在课堂展示中锻炼了表达能力,能够清晰地传达自己的理解和感受。

-学生通过欣赏和解读《咏柳》,提升了审美能力和文学鉴赏力。

3.思维发展方面:

-学生学会了通过联想和想象,深入理解诗中的意象,发展了创造性思维。

-学生能够将诗中的描绘与现实生活中的柳树联系起来,培养了观察力和思维灵活性。

-学生在分析诗句时,能够理解诗人对春天的赞美和对自然美的感悟,发展了批判性思维。

4.情感态度方面:

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣,增强了学习古典文学的自信心。

-学生在欣赏古诗的过程

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