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2.1000以内数的认识(二)
教学内容
教学内容
教科书第75页例3及相关内容。
教学目标
教学目标
1.经历用多种方法数较大数的过程,使学生加深对计数单位及其之间关系的认识,进一步认识数线,体会数序。
2.在数一数的过程中,使学生学会用多种方法表达和描述1000,发展数感。
3.使学生感受到生活中许多实际问题的解决都与数有关,进而体会到数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学好数学、用好数学的愿望和信心。
教学重点
教学重点
用多种方法表达和描述1000。
教学难点
教学难点
加深对1000这个数和“千”这个计数单位的认识。
教学准备
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学过程
一、新课导入
师:老师买了一块桌布,想看看是什么图案的吗?
课件出示桌布图:
师:谁能帮老师估一估这块桌布上大约有多少个彩点?
预设1:大约有800个彩点。
预设2:大约有900个彩点。
预设3:大约有1000个彩点。
师:这块桌布上到底有多少个彩点呢?接下来我们就一起来研究研究。
二、探究新知
(一)运用直观模型,深化理解,培养数感
1.自主操作
师:你们有什么好办法能够知道这块桌布上到底有多少个彩点吗?
出示【学习任务一】。
学生独立完成,小组交流,教师巡视,掌握学生的情况。
2.汇报交流
师:谁来说一说你是怎么想的?
教师指名学生回答,并让学生说一说数的过程。
方法一:10个10个地数。
师提问:100个10是多少?
预设:100个10是1000。
师追问:1000里面有多少个10?
预设:1000里面有100个10。
师小结:先数出1列有10个,又通过发现彩点图颜色上的规律知道一大横行有100个彩点,就是有100列,猜出100个10就是1000,有1000个彩点。
方法二:50个50个地数。
师提问:你是怎么想到50个50个数的?
师小结:彩点在颜色排列上也是有规律的,50个50个地数,数了20个50,20个50是1000,有1000个彩点。
方法三:100个100个地数。
师小结:1列有10个,10列就是100,100个100个地数,有10个100,10个100是1000,有1000个彩点。
方法四:100个100个地数。
师小结:横着看,10个彩点看成一组,有这样的10组,10个10是100,一大横行是100,有这样的10大横行,10个100就是1000,有1000个彩点。
3.对比分析
(1)两种方法对比
师:仔细观察这两种方法,你有什么发现?
教师根据学生回答,引导学生发现:虽然观察角度不同,但都是100个100个地数,10个100是1000,1000里面有10个100。
(2)四种方法对比
师:这四种方法,虽然数的方法不同,但在数的时候是有相同地方的,你发现了吗?
教师指名学生说一说相同的地方,然后小结:无论是10个10个地数、50个50个地数、还是100个100个地数,都是先数出一块来,然后再一块一块地数。
(二)数形结合,体会数序,培养数感
课件出示:
师:你能把数线上的空白补充完整吗?
出示【学习任务二】。
学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的学生。
1.观察数线,尝试填数
师:从数线上你能知道些什么?
预设1:一个小格表示10,一个大格表示100。
师:你是怎么知道的?
预设:每行有10个彩点,正好对应数线上的一个小格。10行是100个彩点,正好对应数线上的一个大格。
师:你还知道了什么?
学生回答,集体点评。
师:现在你能在数线上的方格里填出数了吗?
教师根据学生的回答,课件依次展示方格里的数。
2.仔细观察,说出发现
师:仔细观察填好的数线和彩点图,你发现了什么?
预设1:300里面有3个100;800里面有8个100;几百里面就有几个100。
预设2:900和100合起来是1000;800和200合起来是1000;700和300合起来是1000;600和400合起来是1000;500和500合起来是1000。
预设3:1000里面有10个100,有100个10,有1000个1。
……
(三)在数线上找数
师:你能在数线上找到320,650,990的位置吗?
出示【学习任务三】。
学生独立完成,教师巡视。
师:谁来说一说你是怎样找到320的位置的?650呢?990呢?
教师指名学生回答,说出自己的想法,如果其他同学有不同的想法,也要给予机会表达。
师:今天这节课,我们借助彩点图、数线,从不同的角度又认识了1000。
三、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?你对1000又有了哪些新的认识?
预设1:100个10是1000,1000里面有100个10。
预设2:900和100合起来是1000;800和200合起来是1000;700和300合起来是1000……
……
四、课后
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