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《小学语文自主阅读能力的培养研究》课

题开题报告

XXX申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，

XXX审评。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工

作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对

课题研究实施方案指正。

一、课题研究的现状

研究表明，儿童的阅读能力与未来的研究成就有密切的关

联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的

研究，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅

读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅

读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学

中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中

心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主

体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，

对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜

能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我

们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。

二、课题研究的目的、意义

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阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读惯和能力

会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、

有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。

有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文

章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在

老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还

是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小

学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学

生的特点，努力培养学生良好的阅读惯，激发学生阅读的兴趣，

教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力

理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主

阅读能力造就的理论，试图为小学生阅读能力造就找到一些新

的思路。

现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些

可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的造就小学生的

自主阅读能力。

三、课题研究的原则

1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同

的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，

针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符

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号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气;又要有初

步的情感体验，感受语言的优美。

2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、

理解、爱护学生，发掘每个学生所具有的研究潜能，尊重他们

的个性，使学生能自动研究、自动探索、自动获取知识信息。

3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要

引导学生认识语言笔墨作品的一般规律，又能要诱导他们掌握

各类不同文体的具体学法。

4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接

受新信息，研究新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经

验，多出新成果。

四、课题研究的的重点

1、注重造就低段学生阅读兴趣的能力，注重造就学生养

成多读、多思、勤记、善用的阅读研究惯的研究并作科学的指

导。

2、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行