“乐”字当头，变“苦记”为“乐记” 论文.doc

“乐”字当头，变“苦记”为“乐记”

——浅谈如何激发农村小学生写日记的兴趣

摘要：写日记是不仅可以帮助小学生锻炼自己的语言表达能力、思维能力而且还可以培养学生乐于观察的好习惯。坚持下去写日记还可以丰富学生的内心情感，从而更好的促进学生的交流能力以及社会适应能力，在小学阶段写日记培养学生写日记的兴趣可以为将来的写作奠定一个良好的基础。对于农村的小学生而言写日记是一个非常艰难的过程，很多学生写出来的日记基本上算不上日记，就是简单的记录一下自己一天的生活流程。同时，大多数的小学生内心对于写日记都具有一种抵触心理。如何培养农村小学生写日记的兴趣，让学生变得有东西可写，发自内心的愿意写日记是现如今需要思考的问题之一。

关键词：农村小学生写日记兴趣

农村的小学生由于各种因素的制约，基本上很少和父母一起出去游玩，相对于城里的学生而言语言的表达能力以及眼界的视野都相对的处于一种弱势地位。

在写日记的时候，记录的内容以及格式也是杂乱无章、词不达意、错别字较多。

其中部分学生把写日记当作一种苦差事，只要老师布置写日记学生就会愁眉苦脸，表示不愿意写。即使生活中有很多的素材可以写，但是学生写出来的还是空话套话，甚至写的让人读不懂。那么面对这种状况的出现，应该采取怎样的方式让农村小学生喜欢上写日记呢？如何让农村的小学生在面对写日记时有话可说，有东西可写？由我看来，激发学生写日记的兴趣是培养农村学生写日记的重要有效途径。

一、农村小学生缺乏写日记兴趣的原因

（一）缺乏明确的写作目标

对于小学生而言，要求其写日记的时候，很多老师都会要求学生写一些生活中有意义的或者发生的一些对自己有启发的事情。但是这种要求并没有明确的告知学生哪些是“有意义的事情”学生自己也无法判断是什么是有意义的事情，于是就会眉毛胡子一把抓把一天发生的事情全部记流水账似的记录下来。刚开始进行日记写作的时候，老师是需要详细的告知学生应该写哪些事情，在前期的时候也可以给学生固定的题目去写，潜移默化中培养学生明确的写作目标，从而锻炼学生的写作能力。

（二）评价标准过于单一

语文课程标准中指出评价的根本目的在于“促进学生学习，改善教师教学。

在对农村小学生的日记进行评价时应注重评价标准的多元化。而不是仅看重学生的日记内容。在实际的小学语文教学中大家经常会听到老师说一句话“写日记的时候想怎么写就怎么写”但是在评价学生日记的时候，老师就会给出一些这样的评语（文章记述过于简单、内容不够充实、字迹不工整......)过于单一的评价方式会打击学生写日记的自信心，让学生感到写日记写的不好就会被老师批评，长期下去学生会更加的抵触写日记。

（三）缺乏有效的激励

有效的激励可以让人产生某件事情的兴趣，著名的学者第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授给学生知识本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞”由”此可见激励对于一个人的作用。对于小学生写日记这件事来说，要科学合理的对学生进行激励、表扬、赞赏，这样可以让学生在写日记的时候内心处于一种愉悦快乐的状态中，更加的有动力有激情的去完成这件事情，同时当被老师赞赏的时候，学生的内心还会产生一种愉悦的自豪感。

（四）老师对于学生要求过高

因为受传统观念的影响，很多家长以及老师都认为只有内容写的非常的充实、语句优美才是一篇好的日记。而且对学生写日记还规定了很多的要求，有些要求甚至学生根本无法达到。但是过高的写作要求会让小学生产生一些心理压力，教师应该根据小学生的认知水平以及心理状态来客观的要求学生，否则会不利于培养小学生写日记的兴趣。同时，对于学生日记的写作并不是仅仅局限于家中、学校，也可以是社会中的新闻，或者看书的感悟。通过这种方式可以很好的拓展学生的思维，从而提升学生的写作兴趣。

二、如何激发农村小学生写日记兴趣

（一）提前进行日记教学

《义务教育语文课程标准》中指出小学生在第三阶段也就是三年级开始进行写作的练习，但是如果这个时候才开始进行日记的写作练习，学生会觉得无法适应，而且刚开始的时候如果不合理的进行引导，很容易造成学生讨厌写日记心理的出现。尽管老师和家长都多次强调写日记的优点以及重要性，但是学生依旧听不进去。那么为了避免这种情况的出现，我们在一二年级的时候就给学生提前进行写话的训练，最开始的时候只需要引导学生说出一句简单的话，逐渐的变成一段话，这种引导方式可以让学生逐渐的接受写作。同时，在一二年级的时候，老师还可以教给学生一些简单的句式结构，从而给学生提供写作的物质基础。经过两年的培养，到三年级开始写日记的时候，学生自然的就会接受这种形式。对于熟悉的东西并且是自己能够胜任的，那么学生也会更加的有兴趣去完成这件事情。

（二）夸赞学生，激起学生写日记兴趣

1.用欣赏的眼光看待学生的日记

对于刚开始写日记的小学生而言，这件事情还是相对陌生的，很多时候学生并不是不愿意去写而是不知