浅谈学生动手能力培养的重要性 论文.doc

培养学生动手能力，打造实效语文课堂

摘要：教学活动是教与学的双边实践活动，在语文教学中遵循语文教育规律，强调实践性、培养到手能力，是激发学习兴趣，提高教学质量的重要途径。

关键词：激发兴趣；培养习惯；注重实践；总结思考

语文学科的工具性、人文性决定了语文学习内容丰富多彩，手段灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间。培养学生动手能力，提高课堂效率，就是教师精心策划，给学生创设充分发挥个性潜质的平台，让不同层次、不同水平的学生都学有所得，使他们通过实践掌握知识，从实际操作中获得成功并体验成功的喜悦。从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣。进一步促进学生积极思维，达到听、说、读、写等综合能力全面提高的实效。

在教学中，通过动手操作，学生渐渐理解抽象的理论教学，并形成内在稳定的知识结构。学生在操作活动中，不仅可以得到教师的指导，还能与同学互相观摩，互相启发。这样更容易形成学生间的交流，实现课堂上多渠道的信息传递，人人动手实践的主动探索式学习，使更多的学生体验到学习的乐趣，树立起学习信心。并主动参与，乐于探究，勤于动手，学校的养成教育是育人的基础工程，是培养学生综合能力的一种有效途径。学生动手能力的培养这一习惯在他们的学习和生活中都起着至关重要的作用。今天我们要努力创设适宜的活动环境与条件，结合学生平时的生活和学习状态，培养孩子们动脑和动手能力，让他们能够在娱乐轻松的氛围中去学习，做到“玩中有学，学中有玩”。

一、激发兴趣，培养意识。

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”由于小学生的心理特征是好奇、好动，其思维往往离不开具体的形象思维，而语文知识大多都比较抽象，他们学习起来容易感到枯燥、乏味。因此，在教学时教师要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导学生通过操作参与知识的形成过程，让学生自主参与兴趣盎然的操作中，把抽象的知识变为活生生的动作，变“要我学”为“我要学”。

组织恰当的操作活动，鼓励学生进行真正的尝试，大胆说出自己的发现，有助于增强学生的主动参与意识。学生在操作活动中可以尽情地展现自己的才能，增强实践探究的欲望，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

二、好的习惯，适时体现。

好习惯的培养对小学生的学习有很大的帮助，特别是动手能力的培养，在现代教学中更需要适时体现。

小学生勤于动手的好习惯，对学习有很大的帮助。现在的小学生能够养成勤于动手的好习惯是很不容易的。比如我们在教学中重点强调的“边读边做”记号的习惯。古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。

学生在习惯的养成过程中也获得了成就感。在学习中，学生通过一定努力完成一项任务，就会产生成就感，这既是对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。所有学生都能从中体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。

三、动手操作，形式多样。

１、多演。让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，学生上台分别扮演狐狸和乌鸦，从表演中能更深的体验到狐狸与乌鸦丰富细腻的内心情感。

２、多做。俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。语文教学也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。语文学习中的多做主要有这几种类型：

(1)积累性。如摘抄、剪贴、收集等。

(2)验证性。如《画风》让学生动手画一画，弄清＂想的角度不同，样子也不一样。＂

(3)探索性。如《动手做做看》，依据文字说明制作一个风向袋，探索文字叙述与实际操作是如何转换的。

(4)创造性。如自创小报，据文字（如诗句等）结合自己的感想创作图画等。

３、多赛。竞赛给语文活动注入了无穷的动力。语文活动中常用两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等等。有竞赛就有输赢，通过活动让学生不断领会自然界赋于我们的生活准则――优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。

4、回归生活，布置灵活多样的语文实践性作业。这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：

(1)观察性作业。