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信息技术支持下的WebQuest教学模式研究

摘要：在新一轮基础教育课程改革的大背景下，信息技术学科的课程目标、课程结构、课程内容以及评价形式发生了质的改变，而WebQuest是以任务为驱动，以探究为主线，以信息技术为支撑的网络探究型教学模式，强调学生的主动参与性、课程目标的三维立体性，教学内容的生活真实性、评价标准的多元全面性，我国中小学教师采用WebQuest进行教学设计的课程也越来越多。本文通过分析信息技术环境下WebQuest的教学模式，并结合小学信息技术课程案例来具体阐述如何在信息技术环境下开展WebQuest教学。

关键词：WebQuest；信息技术；教学模式

引言：鉴于信息时代知识爆炸的强烈要求，培养学生在数字化时代的生存技能成为教育的迫切需求。碎片化的知识要求学生具有对信息的敏感度、协作解决问题的思考技能以及创新思维能力。而WebQuest以技术为支撑，以任务为驱动，以探究为主线，是学生从接受性学习向自主性学习的过渡，符合信息化时代对学生能力的要求。这种信息化环境下的教学模式极大的促进了学生从传统的学习方式向数字化学习方式的转变。

一、WebQuest教学模式概述

WebQuest教学模式是由圣地亚哥州立大学教育技术系的BernieDodge博士和TomMarch创建的一种课程计划，由于该课程计划与万维网密切相关，所以称其为[1]”WebQuest”。

1.WebQuest的内涵

WebQuest是基于网络的探究性活动，它呈现给学生的是一个特定的假想情境或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目。在此探究过程中，教师为学生提供了课程所需要的相关资源，通过对信息资源的分析和综合来得出创造性的解决方案。教师在学生探究的过程中扮演着引导者和答疑者的角色，旨在培养学生独立思考、团队协作、分析问题和解决问题的能力。

2.Webquest的基本结构

WebQuest以任务或问题为驱动，以探究为导向，它不仅仅是一种教学模式，更是一种教学流程设计模板。它为教师设计教学提供了固定的结构、规则和指导，具有很强的可操作性，也为学生的学习活动提供了一种“支架式”的引导作用。一个标准形式的WebQuest教学模式包括介绍、任务、资源、过程、建议、评价和总结七个部分，各部分的设计要点如下：

（1）介绍

这个模块主要是对所探究的问题进行简要描述，以做好前期的组织和概述工作。教师可以向学生简要介绍webquest的大致情况，让学习者明确将要学习的是什么，并且创造情境，通过各种方式激发学生的联想意识，让学生在学习之前做好认知上的接受新知识的准备。

（2）任务

这个模块主要是对学习者将要完成的任务的描述。教师必须清晰明了的描述学习者行为的最终结果，描述形式可以是口头阐述，也可以是幻灯演示。任务可以是一系列必须解答或解决的问题，也可以是一项具有创意的工作，比如一个作品、一个学习报告等。

教师要将任务分解成一块一块的小步骤，然后按照一定的原则进行组织。

（3）资源

这个模块是指教师围绕任务预设的帮助学习者要完成的任务的学习资源。这些学习资源包括一些网络资源，比如一些待加工的素材（视频、图片、动画、半成作品或者案例等）、学生拓展性学习的各类网址、数据库等，还可以是一些文字性的教材，同时每个学习者身边的学习伙伴、老师等也是重要的人力资源。教师应该在每一种资源中嵌入对此资源的描述，也可以列成资源清单，以便学习者能够通过教师的指导及时完成学习内容。

（4）过程

这个模块是指教师对完成整个任务所需要的一系列行为的清晰的描述。教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出短小而又清晰的建议（可以使用流程图、概念地图或者其他组织结构），对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的学习行为进行描绘，如怎样开展一个头脑风暴会议等。

（5）评价

这个模块主要是创建量规来展示如何评价最终的结果。Webquest可以采用多种评价/模式来考察学生学习过程的不同方面。根据学生学习任务的不同，评价模式可以采用传统的定量评价，也可以采用多维评价量表来评判学生的作品、小组参与度、学习态度、搜集加工信息的基本能力、交流协作能力等。评价方式可以是教师评价、生生家长互评等。总之，教师应该设置一套全面、公正、客观的评价标准。

（6）结论

这个模块主要是总结学习经验、反思学习过程。教师通过简短的话或以工作日志的形式来总结学习内容、学生学习状况，鼓励自己和学生对整个学习过程进行反思，对学生的学习成果尽量给予正面的鼓励，以维持学生探究的热情，并可以进一步提出一些生成性问题，引导学生去思考、探索。

二、开展webquest教学的设计实例

Webquest适合解决没有既定答案的问题，鼓励学生通过多种途径尝试着解决问题。

本文选择电子工业出版社小学信息技术四年级上册