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高职院校课程思政建设路径研究与实践——以新能源汽车动力电池课程为

一、引言

随着我国经济社会的快速发展，高等职业教育在培养技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。在新时代背景下，高职院校课程思政建设成为提升人才培养质量的重要途径。据《中国高等教育质量报告》显示，我国高职院校课程思政建设已经取得显著成效，但与发达国家相比，还存在一定差距。以新能源汽车动力电池课程为例，将思政元素融入教学过程中，有助于培养学生坚定的理想信念、强烈的责任感和创新精神。

新能源汽车产业作为国家战略性新兴产业，近年来发展迅速，已成为推动我国经济发展的重要力量。据《中国新能源汽车产业发展报告》显示，截至2022年底，我国新能源汽车保有量已超过1000万辆，产销量连续多年位居全球第一。新能源汽车动力电池作为新能源汽车的核心部件，其研发和制造水平直接关系到新能源汽车产业的发展。在这样的背景下，新能源汽车动力电池课程思政建设显得尤为重要。

为了更好地推进新能源汽车动力电池课程思政建设，我国高职院校积极探索创新，开展了一系列实践活动。例如，某高职院校在新能源汽车动力电池课程中，通过引入实际案例分析、企业专家讲座等形式，将社会主义核心价值观、工匠精神、绿色发展理念等融入教学过程，取得了良好的教学效果。学生不仅在专业知识方面得到了提升，而且在思想道德素质上也得到了显著提高。

二、高职院校课程思政建设的背景与意义

(1)在新时代背景下，我国高等职业教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。随着国家战略的调整和产业结构的优化升级，高职院校在培养高素质技术技能人才方面承担着重要使命。课程思政建设作为高职院校教育教学改革的重要内容，旨在将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机统一。这一建设背景源于我国教育部门对人才培养目标的明确要求，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)高职院校课程思政建设的意义主要体现在以下几个方面。首先，它有助于培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和使命感。通过在课程中融入思政元素，可以使学生在学习专业知识的同时，接受到正确的世界观、人生观和价值观的熏陶。其次，课程思政建设有助于提升学生的综合素质，培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。这种人才培养模式强调理论与实践相结合，使学生能够在实践中锻炼自己的能力，提高就业竞争力。最后，课程思政建设有助于推动高职院校教育教学改革，促进专业课程与思政教育的深度融合，形成具有中国特色的高职教育体系。

(3)在具体实施过程中，高职院校课程思政建设需要充分考虑以下几个方面。一是要明确课程思政建设的总体目标，确保各专业课程思政教育的有效实施；二是要创新课程思政教育方法，将思政元素有机融入专业课程教学，提高教学效果；三是要加强师资队伍建设，提升教师的思想政治素质和教育教学能力；四是要建立健全课程思政评价体系，对课程思政建设进行科学评价，确保建设成果。总之，高职院校课程思政建设是一项系统工程，需要全社会的共同努力，才能实现培养德才兼备的高素质技术技能人才的目标。

三、新能源汽车动力电池课程思政建设路径

(1)新能源汽车动力电池课程思政建设路径首先需明确课程思政建设的核心目标，即通过课程教学，培养学生的创新精神、环保意识和社会责任感。具体实施中，可以从以下几个方面入手。首先，将新能源汽车动力电池的技术发展与社会需求相结合，让学生了解国家新能源汽车产业的战略地位，明确个人在行业发展中的责任与使命。例如，根据《新能源汽车产业发展规划（2021-2035年）》，新能源汽车产业将成为推动我国经济高质量发展的重要引擎，而新能源汽车动力电池作为其核心技术，其研发和应用对于国家能源安全和环境保护具有重要意义。

(2)在课程内容设计上，应注重思政元素的融入。例如，在介绍新能源汽车动力电池的基础知识时，可以引入我国在新能源领域取得的重大突破和成就，激发学生的民族自豪感和创新热情。同时，结合实际案例，如比亚迪、宁德时代等企业的技术创新，让学生认识到新能源动力电池产业的重要性和发展潜力。此外，课程中还可以融入环保意识教育，引导学生树立绿色发展理念，了解新能源汽车动力电池对减少环境污染的贡献。据《中国新能源汽车产业发展报告》数据显示，新能源汽车的推广使用，截至2022年底，我国新能源汽车二氧化碳排放量较传统燃油车减少约1000万吨。

(3)在教学方法上，可以采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等多种形式，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，组织学生参与新能源汽车动力电池相关项目的研发和设计，让学生在实践中学习专业知识，培养团队协作能力。同时，邀请行业专家、企业工程师等走进课堂，分享实际工作经验，拓宽学生的视野。此外，利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供更加