立足本原保持本色.ppt

阅读，尤其是与专业无直接关系的公共阅读是形成教师精神气质和内涵底蕴的必有之路01喜欢读书，就是把生命中寂寞的时间变成了精神财富(孟德斯鸠)02对女教师来说，书籍是最好的美容品；对男老师来说，书籍是最挺刮的名片。03阅读是最好的滋补品魅力迷人语文教师的魅力（人格学术业绩）—爱戴有价值语文学科的魅力—爱学有引力语文课堂的魅力—爱听有兴趣语文教学的主要任务是让学生掌握语文基本知识能力和方法提高学生的语文素养提升学生的审美观和价值观语文教学要提高学生对祖国语言的热爱和认同感提高理解运用祖国语言的能力让人进化、优化、美化对本色语文的理解教人求真、向善、追美泛语文乏语文非语文反语文由于对新课程改革理念理解的偏差和实践的走样，出现“泛语文”现象，细分为“乏语文”、“非语文”、“反语文”，简称“F4现象”。“泛语文”是对本真语文的泛滥化。泛化语文教学自然会稀释了语文教育的核心内容。削弱他的功能，模糊他的焦点，乃至冲淡他的味道。“泛语文”充斥着大量与语文无关的东西，那就是“乏语文”和“非语文”。“泛语文”教育发展到极端非但无助于反而有损于语文教育本身，这就是“反语文”。语文的“4F”现象一是情感，要热爱母语，理解感悟汉语言文字的特点；二是能力，运用母语的听说读写的能力；三是习惯，学习语文的习惯，语言文明的习惯。01语文教育学有两方面的含义：语文是研究人对语言的感知、理解和运用；又是研究如何培育学生对祖国语言的感知、理解和运用能力。02语文精神的核心是人文精神，她是语文能力的源泉和动力。培养人文精神是培养语文能力最快捷最根本的途径。语文教育价值取向是多元多层次的，但最高是精神层面的，包括思想、道德、信仰、操守、理想等，学生只有凭借这些精神内涵才能“立”起来。01上好本色语文课下功夫了解文本02下功夫了解学生0304下功夫设计并实施适切的教学方案下功夫凸显学科本质——对语言的品读和品味05解读文本的三个境界准确深刻独到（以《背影》为例）走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。眼里要有学生了解学生理解学生研究学生尊重学生关心学生爱护学生问题教学法简介1基于文本的个性价值2基于学生的学习需求3基于教师的教学特色4基于学生需求的语文课堂教学设计5课前：教师：深读文本预设方案01提供资料指明走向02学生：研读文本发现问题03交流推优表达需求04课中：教师：评析需求共定目标05设定框架组织调度06学生：定向阅读独立思考07讨论交流对话解疑08课后：留疑深读……09重视文本的解读和研究1对文本作准确、深刻、独到的把握2找准教学的起点3学生充分阅读文本后产生的兴奋点4疑惑点和发展点521罗杰斯认为：“当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了。归还学生充足的阅读时间和思考交流时间心理学家罗杰斯认为，各种水平的学生遇到对自己有意义的恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。面对一篇新鲜的文字，首先要求学生自读，并认真听取学生最初的感受。43尊重学生的阅读感受有效课堂的五种形态和特点高效:产出高于投入(融洽主动有趣延伸)有效:产出等于投入(平等认真适切明显)低效:产出少于投入(控制被动模糊吃力)无效:投入没有产出(无的无序无趣无力)负效:投入损坏产出(厌师厌学失趣失信)平等尊重认同互动赞赏双向互惠共赢同进教师：平等中的首席学生：主体主人主动01.02.03.04.关系的构建与角色的定位亲其师而信其道疾其师而隐其学上海市虹口区教师进修学院上海市虹口区教师进修学院立足本原保持本色上海虹口教师进修学院马骉上海市虹口区教师进修学院东京迪斯尼对清洁工培训内容第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把：一种是用于扒树叶的，一种是用于刮纸屑，一种是用于掸灰尘的第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码相机摆在一起，各种不同的品牌，每台都