16-2《六国论》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docxVIP

16-2《六国论》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

主备人

备课成员

设计思路

本节课《六国论》的说课设计，立足于高一学生的认知水平和统编版必修下册的教材内容，围绕培养学生的文学素养和思辨能力展开。通过分析《六国论》的论证逻辑、修辞手法及历史文化背景，引导学生深入理解文章主旨，培养学生的文本解读能力。同时，结合课后习题，锻炼学生的问题解决和思维拓展能力，实现知识传授与能力培养的有机结合。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《六国论》，使学生能够理解并运用论说文的论证方法，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析《六国论》中的观点，形成自己的见解，并能够条理清晰地表达。

3.文化传承与理解：通过对《六国论》的学习，让学生了解古代历史文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《六国论》的文学魅力，提高审美素养，激发学生的创造潜能。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《六国论》的论证结构和主要论点。

2.理解文章中的修辞手法和历史文化背景。

难点：

1.分析并评价《六国论》中的论证逻辑是否严密。

2.深入理解文章的深层含义，并将其与现实生活联系起来。

解决办法：

1.采用案例分析的方法，引导学生逐步分解《六国论》的论证过程，明确每一部分的作用和逻辑关系，以帮助理解文章结构。

2.通过历史背景介绍，辅助学生理解文中涉及的历史事件和文化内涵，增强文本理解力。

3.使用思维导图工具，梳理文章的论点和论据，使学生能够直观地看到论证的层次和逻辑。

4.开展小组讨论，让学生在讨论中提出疑问，共同探讨，教师适时引导，帮助学生突破难点，形成深刻见解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：《六国论》电子文本、相关历史资料、教学PPT。

4.教学手段：板书、讨论、问答、思维导图、小组合作。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过战国时期吗？六国在这个时期有何特殊之处？”

展示战国时期的地图和《六国论》的相关图片，让学生初步感受历史的氛围和《六国论》的特点。

简短介绍《六国论》的作者、背景及文章主旨，为接下来的学习打下基础。

二、《六国论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本内容、论证结构及修辞手法。

过程：

讲解《六国论》的定义，包括其主要论点、论据和论证方法。

详细介绍《六国论》的论证结构，使用板书或PPT帮助学生理解。

三、《六国论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《六国论》的论证逻辑和历史文化背景。

过程：

选择《六国论》中的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、论证过程和意义，让学生全面了解《六国论》的论证逻辑。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的启示，以及如何运用《六国论》的论证方法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和问题解决能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《六国论》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的论证过程、历史文化背景以及现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《六国论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的论证过程、历史文化背景及现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《六国论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《六国论》的基本内容、论证结构、修辞手法等。

强调《六国论》在历史文化传承和思辨能力培养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《六国论》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《六国论》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《六国论》的基本内容、论证结构和修辞手法，理解文章的主旨和作者的立场。通过对文本的深入分析，学生能够准确把握六国时期的时代背景，理解各国之间的政治斗争和军事动态。

2.阅读理解能力方面：学生在学习《六国论》的过程中，阅读理解能力得到了提升。他们能