17 古诗三首 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《古诗三首》是2024-2025学年统编版语文三年级上册中的一篇课文，包括《静夜思》、《望庐山瀑布》和《赠汪伦》三首古诗。本课旨在通过古诗的学习，培养学生对古典诗词的兴趣，提高他们的文学素养，同时锻炼学生的朗读、理解和鉴赏能力。古诗内容丰富，意境优美，既有山水风光的描绘，也有友谊的抒发，与三年级学生的认知水平相符合，有利于激发学生的学习热情。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《古诗三首》，学生将深入了解古代诗歌的韵律美和意境美，培养对中国传统文化的认同感；同时，通过对诗句的品味和鉴赏，提高审美能力；在学习过程中，通过朗读、背诵和解读，锻炼语言表达能力，增强语感和文学素养。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有了初步的了解。在能力层面，学生的朗读、背诵和表达能力有所提高，但理解和鉴赏古诗的能力尚需加强。

在素质方面，三年级的学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散。他们在学习古诗时，往往对诗句的字面意思能较快理解，但对其深层含义和艺术特色把握不够准确。

在行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，如按时到校、认真听讲、积极参与等。然而，在学习古诗时，部分学生可能会因为难以理解古诗中的意象和情感，而产生抵触情绪。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。一方面，学生的基础知识有助于他们更快地进入学习状态；另一方面，他们的兴趣和习惯将对学习效果产生直接的影响。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版语文三年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-课文朗读音频

-古诗背景资料

-诗歌意境图片

-互动式学习软件（如古诗卡片游戏）

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《静夜思》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美和意境。

-提出问题：听完音频后，询问学生：“你们听到了什么？这首诗描绘了怎样的画面？”

-学生分享：鼓励学生分享他们对音频的印象和感受，引导学生进入古诗学习的情境。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍诗人：讲解诗人李白及其生平，让学生了解诗人的创作背景。

-分析诗意：逐句讲解《静夜思》的内容，引导学生理解诗句的含义。

-“床前明月光，疑是地上霜。”（用时2分钟）

-“举头望明月，低头思故乡。”（用时3分钟）

-朗读指导：带领学生朗读《静夜思》，注意语音、语调和情感的把握。

-情境体验：让学生尝试模仿诗人的情感，用自己的语言描述思乡之情。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂讨论：分组讨论《静夜思》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-完成练习：发放练习题，让学生用自己的话解释诗句的含义，并尝试创作类似的诗句。

-互评互改：学生之间互相批改练习题，教师选取几份作业进行讲解和点评。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“你们认为李白是如何表达思乡之情的？”，“诗中的意象对表达情感有什么作用？”

-学生回答：学生根据问题和自己的理解进行回答，教师给予积极的反馈和评价。

-情感升华：教师引导学生思考自己是否有类似的情感体验，如何用语言表达。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-创意改编：让学生尝试将《静夜思》改编成现代诗或故事，激发学生的创造力和想象力。

-分享展示：学生将自己的改编作品进行展示，教师和其他学生进行评价和讨论。

6.结束语（用时5分钟）

-总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和情感体验。

-作业布置：布置相关的课后作业，如背诵《静夜思》，创作一首关于思乡的现代诗。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《静夜思》作者李白的其它著名诗作，如《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等。

-唐代诗歌的背景资料，包括唐诗的兴起、发展及其在中国文学史上的地位。

-《望庐山瀑布》中的庐山风光介绍，庐山的自然景观和文化历史。

-《赠汪伦》中提到的李白与汪伦的友谊故事，以及古代文人之间的交往方式。

-古代诗歌中的山水意象解析，如“瀑布”、“月亮”、“山水”等。

-古代诗歌的韵律和格律知识，如五言绝句的格式和创作特点。

-与古诗相关