八年级语文下册第九课桃花源记第2课时教案新人教版.docVIP

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桃花源记

其次课时

一、检查预习，奠定基础：

成语：豁然开朗；世外桃源；无人问津；怡然自乐；

鸡犬相闻；黄发垂髫；落英缤纷

学生说出这些成语的含义

为进一步理解课文打好基础

二、复习巩固，强调重点：

1、初步翻译课文，

2、分析解决学生的质疑。

3、强调重难点词句。

eq\o\ac(○,1)提出要求：学生结合课下注释，并联系上下文自主疏通文意；学生不能自主解决的可在小组内沟通探讨。

eq\o\ac(○,2)展示自学成果：说明词语、翻译句子。

eq\o\ac(○,3)学生质疑。

eq\o\ac(○,4)听老师点拨，纠错，修改笔记。

培育学生自主、合作理解文言文意的实力及口头表达实力。

释疑解难，正确译文：

1、引导学生正确翻译课文。

2、复述课文。

联系上下文，正确翻译课文

培育学生文言文意的实力及语言表达实力。

四、抓住“美”“乐”，品析文本：

1、渔人是怎样发觉桃花源的?

2、作者是怎样描写桃花林的自然景色的?

3、作者是怎样描写桃花源的自然环境的?

4、作者是怎样描写桃花源的生活状况的?

5、找出文中描写桃花源中人淳朴的社会风尚的语句?

6、渔人一一为具言所闻，桃花源中人为什么“皆叹惋”？

eq\o\ac(○,1)依据老师的提问，采纳自主、合作、探究的方式思索问题，并派代表发言。

eq\o\ac(○,2)在课文中勾画出描绘桃花源美景的句子，并大声的朗读出来；全班有感情地朗读诗文中一二段。

eq\o\ac(○,3)依据要求，发挥想象力，用现代汉语来描绘一番桃源美景。

通过此教学环节的设计，突出重点，提高学生分析问题的实力；培育学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现探讨体验式教学法。

六、问题探究，深化主题：

1、此中人语云：“不足为外人道也。”的缘由是什么?

2、渔人出桃花源时，“到处志之”，为什么再往时,“寻向所志，遂迷，不复得路”；刘子骥再寻,“未果，寻病终。后遂无问津者”？

3、桃花源是一个怎样的社会?

4、作者为什么要虚构出这样一个志向社会？

5、今日我们应怎样看待陶渊明的这种政治志向呢？

6、揭示主题：本文借武陵渔人发觉桃花源的经过，描绘了桃花源人生活美满的情景，虚构了没有剥削、没有压迫、社会安定、民风淳朴的志向社会，表达了作者对志向的桃花源生活的憧憬和对现实动乱、黑暗生活的不满。寄予了自己的政治志向，反映了广阔人民的意愿。

依据老师的问题采纳自主、合作、探究的方式主动思索。

使学生明确作者借此文表达对志向社会的追求这一意图。

培育学生探究问题、分析问题的实力；培育学生合作、探究的精神。

小结、作业，温故知新：

（一）小结；

（二）作业：

1、背诵课文

2、整理本课的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。

3、再造想象（任选一题，400字左右）

（1）我来到桃花源

（2）今日桃花源

（3）我心中的世外桃源

课后作业

夯实基础，积累沉淀

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自老师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、小组间绽开的朗读竞赛先由学生评价再由老师评价。

2、分小组合作探究自学解词，翻译句子这一环节由小组长评价。

3、每个小组选出一名代表，回答老师的问题，答后先由学生评价，老师再评价。

八、板书设计（本节课的主板书）

桃花源记

陶渊明

进出景美：清爽、美妙、安静、迷人

进出

人美：淳朴、热忱、友善、好客

社会生活美：没有剥削、没有压迫、老有所养、幼有所长，人人安家立业

人乐：黄发垂髫，并依旧自乐

踪奇：到处志之；遂迷，未果

对现实社会（政治黑暗、连年战乱）的不满

对美妙生活的憧憬