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语文园地二教学设计

语文园地二教学设计1

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能娴熟地复述故事。

3．能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组沟通：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上沟通，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让学生默读成语故事，边读边思索：

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。

3．班上沟通，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

（由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最终一段）

引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。

语文园地二教学设计2

教学目标：

１、学会用加一加、减一减的方法来认字。

２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

３、稳固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。

４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。

教学过程：

一、学习“我的发觉”

１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：

读一读。

２、同时出示“漂、飘”，你发觉了什么？

去掉偏旁就是“票”，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的方法。

３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。

（直＋木＝植）

４、请学生自己看语文书，认记生字。

（可以小组合作）

５、用生字卡片检查。

今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

二、读读想想

１、小黑板出示词语：

自由读。

指名读。

你发觉了什么？

２、告知学生：

同一个字在不同的语境中的意思不同。

３、举例：

楼教师楼梯

三、日积月累

１、自由读词语。

２、小组合作读，请小组长检测。

３、师加几个词语。

４、挑自己最喜爱的词语说一句话。

四、读读背背

今日我们要来看看关于鞋的故事：

１、自由读，启发学生想象：

大大小小的鞋之间会说些什么？

２、指导有感情地朗读、背诵。

五、口语交际

１、师讲故事：