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语文五年级下册教学设计

语文五年级下册教学设计1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过联系上下文理解词语。

2、培育独立的阅读力量，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

3、通过两份账单的比拟，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

【教学重点、难点】

重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

【教学预备】

出示课文重点句子

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、直接提醒课题

1、今日教师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》

2、看教师板书这个课题。

书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要留意他不是巾字旁的帐。)

3、读课题。

谁来读一下课题?

能不能读的深情些?

齐读课题。

二、整体感知

1、选择自己喜爱的方式读课文，思索文章主要内容。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

三、比拟账单，唤醒生活的记忆，补充账单

过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好讨论讨论。

1、出示二份账单

2、引导比拟，发觉区分。(估计学生会发觉有如下区分：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机解释“芬尼”。

语文五年级下册教学设计2

教学目标：

1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。

2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

3.培育独立的阅读力量，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文培育学生合作探究的精神。

教学重点：

读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

教学理念：

本课教学力求表达“一切从学生实际动身”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有阅历动身。组织引导时，依据学生在课堂现场生成的实际反响、实际问题、实际需要进展，为学生进展有效学习效劳。阅读是学生共性化活动，“学生的阅读力量只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进展自读、自疑、自悟。

教学流程：

一、谈话导入，理解账单

生活中你们看到或使用过账单吗?请你介绍一下。(板书：账单。)

二、初读课文，整体感知

师：今日教师给同学带来一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读。你们有信念试一试吗?

1.自由读课文把字音读精确，想想围绕账单你有什么问题。

2.我们来沟通一下你有哪些问题。

3.随机把有价值的问题进展板书。

4.问题的答案就藏在课文中的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。

三、理解课文，读中释疑

1.课件出示彼得的账单，你能读懂什么?

2.沟通体会彼得是一个怎样的孩子。

3.既然彼得是一个听话的孩子，那他为什么要开这个账单呢?信任你肯定能找到答案。

4.你认为彼得跟妈妈索取酬劳合理吗?说说理由。

四、品读课文，体会情感

指名沟通，体会晚上彼得如愿以偿地得到了酬劳，但同时也发觉餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。

1.妈妈的账单也是本课的课题，我们一起读读。用你喜爱的方式把妈妈的账单多读几遍，你能读懂什么?

2.指名沟通体会妈妈是一个怎样的人?(慈祥、细心照料、关怀孩子。)

3.你能联系自己的妈妈，想象一下妈妈是怎样照看彼得的吗?

4.小组合作，计算“酬劳”。

十年了，妈妈始终专心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动。对这样一位慈祥的妈妈，你认为彼得又该付给她多少酬劳呢?咱们也来算算这笔账。

(提示：一元约等于20芬尼。)

5.小组合作汇报沟通。

同学们已算出详细的数目，可十年中妈妈付出的心血汗水，还有她珍贵的青春年华这笔钱怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱永久没有停顿还在连续。妈妈的账单是一份无价的账单。(板书：无价。)

6.可是妈妈又是怎样对待自己的付出呢?再读妈妈的这份账单你读懂了