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课文《angengingong》的教学设计一等奖

1、课文《angengingong》的教学设计一等奖

一、教学思路

汉语拼音作为识字、学一般话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来许多学习上的困难。又由于我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上熟悉，我作了以下几点思索：

1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？

2、既然是小班化教学，那么，如何做到面对全体学生？

3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？

4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？

几番思索之后，我准备实行以下教学措施：

1、用教师生动、形象的体态语（特殊是手势、眼神）及简洁、明白的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。

2、运用多种形式的读扩大训练面，实行各种好玩的嬉戏让学生在竞争中淡忘疲惫，热忱地投入学习。

3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。

4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进展练笔。

二、教学流程：

(一)联系旧知，解决难点

1、今日，我们来熟悉几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong

2、仔细地看，你发觉了什么？（学生可能说：○angenging前面是我们以前学过的anenin。○angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng

3、教学-ng的发音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看教师发前鼻音和后鼻音两次，你发觉了什么？（学生可能说：○嘴巴一个合拢，一个张开。○发音一个长点，一个短点。○发音一个响点，一个轻点。）教师画简图。

4、区分前后鼻音：

教师发音，学生区分。

教师做口形，学生区分。

教师做手势，学生练习。

【怎样在较短时间里让孩子较科学、好玩地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比拟后鼻韵母的一样之处，有利于培育学生的观看力量。接着，让学生看教师发音，比拟前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培育学生对语言敏锐的感悟力量。最终，教师生动的手势和简图带孩子轻松欢乐地把握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱惜学生的.求知欲望，让他们在发觉中学习。教师的全部技巧都要顾及学生的这种需要。由于这种主动学习的热忱比任何高超的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，竭力仿照，认真正音，学习积极性很高。】

（二）讲清要领，区分新音

1、教师叙述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。

2、教师示范读angengingong数次。

3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

4、比照读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）

5、稳固后鼻韵母：

(1)合成嬉戏

如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”

(2)快速猜读嬉戏

指名四人上台，两人面对面并排站好。教师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

【嬉戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好嬉戏能为教学注入很多新奇的血液。合成嬉戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的精确认读。快速猜读嬉戏让孩子进一步进展了四个后鼻韵母的识别，稳固了后鼻韵母的读音。训练准时且有针对性，学生学得有效、好玩。】

(三)多种形式，大量拼读

1、学习一个整体认读音节ying

问：它是谁的好朋友？教师依据学生答复将卡片贴在ing下。

猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。

你有什么好方法记住它？

看图连线。

2、考考小朋友：ianguanguengiong

3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性）

4、当小教师带读。

5、看图补充音节。

(四)摆正姿态，练习书写