原创力文档- 1、本文档共9页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
高中语文_燕歌行教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《燕歌行》教学设计
【教学设想】
《燕歌行》高适的第一大篇“”。作为歌行体的古诗，《燕歌行》篇幅较长，情感比较复
杂，对学生来说，多重情感的理解成为本课的难点。我的设计思路如下：初读——感“征
戍之事”，研读——体“征戍之苦”，品读——品“征戍之情”。
研读和品读环节是这堂课的重心所在，也是花大力气和时间去做的，初读是对边塞诗歌
的内容层次让学生做整体的感知，边塞诗正是构成盛唐气象“”内容的一个基本方面。也正是
从诗歌本身所体现出来的精神，诗歌由苦“”而忆“”正是矢志报国精神的淋漓尽致的舒展，实
际上也是盛唐边塞诗人内心蓬勃生长的精神的体现，从而让学生了解边塞诗歌的雄浑豪放、
慷慨悲壮的艺术风格，感知盛唐诗人对官兵的生死参半的痛惜，对征人思妇的同情，对军中
苦乐不均的揭露等等。语文教师有责任引导学生以家国情怀激活中华优秀传统文化的生命力，
树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、
尊严感、荣誉感。
【教学过程】
一、导入：
提到诗歌，便绕不过一个朝代——唐朝，提到唐朝的边塞诗，便断断绕不过一个著名诗
人高适，我们学过他的一首《别董大》——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无
知己，天下谁人不识君。今日我们再来欣赏高适的另外一首边塞诗《燕歌行》。
二、明确学习目标
1、深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
分析诗歌中的艺术表现手法。
2、挖掘、探究边塞诗的多重主题。
三、再识高适
高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边
塞诗人。他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
其诗风格悲壮、古朴苍劲（识记）。与岑参齐名，并称“高岑”。
四、解读诗题
题目《燕歌行》——体裁歌行体乐府旧题
高中语文_燕歌行教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高中语文_燕歌行教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
地点：燕赵地区
五、这篇诗歌在正文之前，还有个内容——小序，大家看小序交代了那些内容呢？我们一起
来齐读一下。
同学：时间、人物、时间、写诗作的原因——唱和诗。
师点拨：真实原因是——感征戍之事！
六、课前展示，正文理解：
请同学们展示课下学案中的内容，即诗歌层次是如何划分的？
第一层八句写出师；（齐读一下）激昂
第二层八句写失利，揭示原因；（男生读悲惨）
第三层八句写被围困，刻画相思之苦（两地相思）；（女生读凄凉悲惨）
第四层四句写死战，突出壮志豪情。（悲愤礼赞）
全诗14句，不超过200字，可以说用极其浓缩的笔墨写了整场战役的过程。
七、合作探讨、研读诗歌
1、我们说“诗歌这种体裁，是用最浓缩的语言表达最丰富的情感”，高适对这场战争最简练
的情感表达有没有？
一个字——苦。
出处——“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”
2、研读诗歌“苦”体现在哪里？学生讨论4-5分钟，上黑板展示答案。
环境之苦战争之苦相思之苦百姓之苦征途之苦
分别找出诗句共同分析。
环境之苦：山川萧条极边土
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有
文档评论（0）