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语文《翠鸟》教学设计

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机敏、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有挨次的描写。

四：教学目标：

1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发爱惜小动物的情感。

五：教学过程

（一）看图揭题，导入新课

1、导入。师：今日，教师给同学们介绍一位新朋友。课件展现：翠鸟图片“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2.学生读课题质疑。师：你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等）

3.师：“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”

（教学设计意图：激发学习兴趣，导入课题）

（二）初读课文，整体感知

1.配乐朗读（出示课件）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？（沟通：形状、动作）

2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡察辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或教师。

3、学生自读自学完后，安排同桌互查互助。

4、在沟通中，教师相机出示课件（识字写字指导）

5、描红、形近字组词

6、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（教学设计意图：初读课文，对文章内容有大致的了解，扫清字词障碍，为下文理解课文做好铺垫。）

（三）默读课文后给翠鸟上色，并依据自己的图画简洁介绍翠鸟形状。

给学生翠鸟的图画，给翠鸟上色和介绍翠鸟形状。

（教学设计意图：激发学习讨论兴趣，直观了解翠鸟的形状，感受翠鸟的颜色艳丽和初步了解课文写作挨次。）

其次课时

（一）复习字词，朗读字词，看拼音写汉字（借助《学习辅导》）

（设计意图：复习、温故而知新）

（二）细读课文，感悟鸟美，体会对翠鸟的宠爱。

师：同学们真能干啊，把握了生字词，真了不起！请你再找出你最喜爱的局部用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

（三）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1.学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

师：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？

2.四人小组自学。

3.沟通争论，教师适时点拨。重点理解：是按什么挨次把翠鸟的颜色艳丽写详细的？（学生填空）

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

指导看图

思索：师：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的”宠爱之情）

4.师：你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？教师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积存的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育学生平常也可以做些积存，为将来的写作打好根底。学生再读这一段。

5、师：课文是按什么挨次介绍