高中化学POGIL教学模型的建构及应用研究.pdfVIP

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》提出要培养高中学生的化学

学科核心素养，促进学生的全面发展。传统的教学模式与素质教育的理念相悖，不能

使学生的素养得到全面发展，影响着课堂上学生主体地位的充分发挥。因此探究新型

教学模式、创新课堂教学方法迫在眉睫。面向过程的引导式探究学习（ProcessOriented

GuidedInquiryLearning,POGIL）为解决教学过程中出现的问题提供了新的思路。

根据POGIL与化学学科的特点，建构高中化学POGIL教学模型。该模型分为课前、

课中、课后三个阶段，从教师教学活动和学生学习活动两个角度进行设计，课堂环节

由“探索”、“概念发明”、“应用”三部分组成。提出教师应在平时积累POGIL教

学素材，课前需选择合适的教学内容进行设计，课堂上应关注学生的合作探究过程，

课后要注重学生练习与反馈的POGIL教学模型的实施策略。基于POGIL理念及化学学

科核心素养的要求，总结提出五项学生应发展的过程技能：实验探究技能、问题解决

技能、合作交流技能、证据推理技能、自我反思技能。根据该模型对化学理论性知识

和事实性知识进行教学案例设计，并在高中化学课堂中应用。选取洛阳市第一高级中

学高一年级的两个重点班为研究对象进行实践研究，通过学生成绩对比、问卷调查、

教师和学生代表访谈等多种方式对POGIL教学模型的实施效果进行评价。

通过分析研究结果，可得出以下结论：

（1）POGIL教学模型对学生的化学学习具有促进作用，学生通过小组合作学习、

各自在小组中承担角色，明显提高了学生的学习积极性与课堂参与度。

（2）POGIL教学模型在帮助学生学会知识、发展学生的过程技能、促进学生对化

学学科的理解方面有明显的作用。

（3）POGIL教学模型在一定程度上可以促进教师的专业发展，教师的教学设计能

力和把握教学进度能力在一定程度上有所提高。

（4）学生对POGIL教学模型的认可度比较高。

由此可知，在高中化学课堂中应用POGIL教学模型，可以帮助学生学习知识，有

效促进学生能力与素养的全面发展。

关键词：高中化学，POGIL教学模型，过程技能，教学案例设计

ABSTRACT

TheGeneralHighSchoolChemistryCurriculumStandards(2017EditionRevised2020)proposes

todevelopthecoreliteracyofchemistryforhighschoolstudentsandtostimulatetheirintegrated

development.Thetraditionalteachingmodeliscontrarytotheconceptofqualityeducation,whichcannot

makestudentsliteracydevelopcomprehensivelyandaffectsthefullplayofstudentsmainpositioninthe

classroom.Therefore,itisurgenttoexplorenewteachingmodesandinnovativeclassroomteachingmethods.

ProcessOrientedGuidedInquiryLearningprovidesanewwayofthinkingtosolvetheproblemsinthe

teachingprocess.

BasedonthecharacteristicsofPOGILandchemistry,thePOGILteachingmodelforhighschool

chemistrywasconstructed.Themodelisdividedintothreestages:before,duringandafterclass,andis

desig