9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9.1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《念奴娇·赤壁怀古》为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九章第一课。本节课的教学内容主要包括：

1.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的原文阅读与理解；

2.分析词作的艺术特色，包括意象、意境、修辞手法等；

3.探讨词人的情感表达，理解词作中的家国情怀与人生哲理；

4.结合历史背景，了解赤壁之战及其在文学史上的意义；

5.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词语运用和句式结构，培养学生准确、流利地表达思想和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究词作中的情感表达和历史背景，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文言文阅读技巧、古代文学的基本概念、以及苏轼等文学家的基本介绍。在之前的学习中，学生也对诗歌的基本形式和常用的修辞手法有所了解。

2.高中阶段的学生对古典文学有一定的兴趣，他们喜欢探索诗词背后的故事和情感。学生的能力在不断提高，能够独立分析文学作品，并且乐于表达自己的见解。在学习风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式，对直观和生动的教学手段反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中较深层次的哲理理解不够；对词中使用的文言文词汇和句式感到陌生；在分析词作的情感和意境时，可能难以把握词人的情感变化和创作背景。此外，学生可能缺乏将文学作品与历史事件结合起来的能力，需要在教学过程中加以引导和培养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《念奴娇·赤壁怀古》。

2.辅助材料：收集赤壁古战场图片、苏轼画像、相关历史背景资料，以及《念奴娇·赤壁怀古》的视频讲解，以帮助学生更好地理解词作内容和背景。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论词作的情感和意境，同时设置展示区，用于展示学生讨论成果和教师提供的辅助材料。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们听说过赤壁之战吗？它在中国历史上有着怎样的地位？”

2.展示赤壁古战场的图片，让学生初步感受赤壁的历史氛围。

3.简短介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，为学习《念奴娇·赤壁怀古》打下基础。

二、《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容、艺术特色和创作背景。

过程：

1.讲解《念奴娇·赤壁怀古》的原文，解释生僻字词和文言文句式。

2.分析词作的意象、意境和修辞手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.介绍苏轼创作此词的背景，包括其人生经历和当时的历史环境。

三、《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词作的情感表达和艺术价值。

过程：

1.选择《念奴娇·赤壁怀古》中的几个典型词句进行分析。

2.详细介绍每个词句的背景、情感和意义，让学生全面了解词作的艺术特色。

3.引导学生思考这些词句对实际生活和情感体验的影响，以及如何借鉴运用到自己的写作中。

4.小组讨论：让学生分组讨论苏轼在词作中表达的情感，以及这些情感对当代青少年的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品深度理解的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的情感表达、艺术手法以及词作的历史意义。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、艺术手法及词作的意义。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值和情感表达。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容、艺术特色和创作背景。

2.强调词作在情感表达和