《浮力》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《浮力》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本部分内容是在学生学习了压强等知识的基础上进行的，是初中物理力学的重要组成部分。浮力与日常生活、生产实际联系紧密，如船能漂浮在水面、潜水艇的浮沉等。通过对浮力的学习，不仅能使学生进一步理解力与物体运动状态的关系，还能为后续学习物体的浮沉条件及浮力的应用等知识奠定基础。教材首先通过一些生活中的实例，如木块漂浮在水面、气球在空中上升等，引入浮力的概念，让学生感受浮力的存在。接着安排了实验探究，引导学生探究浮力的大小与哪些因素有关，最后得出阿基米德原理。这种编排方式符合学生的认知规律，有利于学生通过实验探究等活动，培养科学思维和实验探究能力。

学情分析

学生在之前已经学习了力、二力平衡、压强等知识，具备了一定的力学基础，对力的概念和物体的受力分析有了初步的认识，这为学习浮力提供了知识储备。但浮力概念比较抽象，学生在理解上可能存在一定困难。比如，学生可能难以理解为什么浸在液体中的物体都会受到浮力，以及浮力的大小与哪些因素有关等问题。八年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，但在实验设计、数据处理和归纳总结等方面的能力还比较薄弱，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

教学目标

知识与技能目标：

1.知道什么是浮力，能通过实验感受浮力的存在，理解浮力产生的原因。

2.知道阿基米德原理，会用阿基米德原理计算浮力的大小。

3.能运用浮力知识解释一些生活和生产中的现象。

过程与方法目标：

1.通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

2.经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法在实验中的应用。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生严谨的科学态度和协作精神，激发学生对物理学习的兴趣。

2.通过了解阿基米德的故事，学习科学家善于观察、勇于探索的精神。

教学重难点

教学重点：

1.认识浮力及其方向，会用称重法测量物体所受浮力的大小。

2.理解阿基米德原理，能运用阿基米德原理进行简单的计算和分析。

教学难点：

1.理解浮力产生的原因。

2.探究浮力大小与哪些因素有关的实验设计与操作，以及对实验数据的分析和归纳。

教学策略

1.实验探究法：通过设计一系列实验，如用弹簧测力计测量物体在空气中和液体中的重力，探究浮力与物体排开液体体积、液体密度等因素的关系，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。

2.问题引导法：在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，如“为什么木块能漂浮在水面上，而铁块会下沉”等，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生理解浮力的概念和相关知识。

3.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示一些与浮力有关的生活场景和实验现象，如轮船在海上航行、潜水艇的浮沉等，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作探究实验，让学生在小组中相互交流、合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

教学过程

导入新课

-?教师活动：展示图片或播放视频，内容为漂浮在水面上的轮船、鸭子，在水中游动的鱼，以及在空中漂浮的气球等。提问学生：这些物体为什么能漂浮或悬浮在液体或气体中？它们受到了什么力的作用？

-?学生活动：观察图片或视频，思考教师提出的问题，回答可能与浮力有关。

-?设计意图：从生活中常见的现象入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题——浮力。

新课讲授

浮力的概念与感受浮力

-?教师活动：进行实验演示，将乒乓球按入水中，松手后乒乓球上浮；把铁块放入水中，松手后铁块下沉，但用弹簧测力计测量铁块在水中时，弹簧测力计的示数变小。提问学生观察到的现象以及思考产生这些现象的原因。引导学生分析乒乓球和铁块的受力情况，讲解浮力的概念和浮力的方向是竖直向上。

-?学生活动：观察实验现象，思考并回答教师的问题，分析乒乓球和铁块的受力，理解浮力的概念和方向。

-?设计意图：通过具体的实验，让学生直观地感受浮力的存在，建立浮力的概念，为后续学习奠定基础。

浮力产生的原因

-?学生活动：结合教师的讲解和多媒体展示，理解液体压强与压力的关系，推导浮力产生的原因，在理解困难处向教师提问。

-?设计意图：通过理论推导，帮助学生深入理解浮力产生的本质原因，培养学生的逻辑思维能力。

探究浮力大小与哪些因素有关

-?教师活动：引导学生进行猜想，浮力的大小可能与哪些因素有关，如物体的密度、物体的体积、液体的密度、物体浸入液体的深度等。组织学生分组设计实验方案，指导学生如何控制变量，提供实验器材，如弹簧测力计、不同密度的液体、不同形状和材质的物体、溢水杯等。在学生实验过程