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《探索更小的微粒》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

知识体系：《探索更小的微粒》是在学生学习了物质由分子组成等知识基础上，进一步引导学生深入探究物质微观结构的内容，是从宏观世界走向微观世界的深入，为后续学习物质的性质、物理变化和化学变化等知识奠定基础。

内容特点：教材以科学探究的历程为主线，介绍了从分子到原子，再到原子核、质子、中子、电子等更小微粒的发现过程，呈现了人类对微观世界认识不断深入的过程，注重培养学生的科学思维和探究精神。通过丰富的图片、实例和简单的实验，帮助学生理解抽象的微观概念。

价值与地位：有助于学生建立起物质的微观结构模型，形成正确的物质观和世界观，体会到科学探索的无止境和科学方法的重要性，激发学生对科学的兴趣和探索欲望，在整个初中物理知识体系中具有重要的承上启下作用。

学情分析

知识基础：学生在前面已经学习了物质的状态、分子动理论等知识，对物质的微观结构有了初步的认识，知道物质是由分子组成的，分子在不停地做无规则运动等，这为学习更小的微粒奠定了一定的知识基础。

认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于微观世界的抽象概念理解起来有一定难度，但他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过观察实验、图片等直观手段获取知识，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够在教师的引导下进行简单的探究和思考。

学习困难：学生可能难以理解原子的核式结构模型等较为抽象的概念，对于各种微粒的性质、作用以及它们之间的关系容易混淆，在理解科学家探索更小微粒的实验和推理过程中也可能会存在困难。

教学目标

知识与技能

1.知道分子是由原子组成的，原子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。

2.了解电子、质子、中子等微粒的基本性质和特点，知道它们所带的电荷情况。

3.了解人类探索更小微粒的历程，知道一些重要的科学实验和发现。

过程与方法

1.通过阅读教材、观看视频等方式，培养学生获取信息、归纳总结的能力。

2.通过对科学家探索更小微粒实验的分析，体会科学研究的方法，如观察法、实验法、推理法等，提高学生的科学思维能力。

3.通过小组讨论、交流等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

情感态度与价值观

1.激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学探究精神。

2.通过了解人类探索更小微粒的艰辛历程，体会科学发展的曲折性，培养学生不怕困难、勇于创新的科学态度。

3.让学生认识到科学技术的发展对人类社会的影响，培养学生的科学责任感。

教学重难点

教学重点

1.原子的结构，包括原子核、核外电子、质子、中子等微粒的组成和基本性质。

2.人类探索更小微粒的重要实验和发现，如电子的发现、α粒子散射实验等。

3.能运用原子结构的知识解释一些简单的物理现象。

教学难点

1.对原子的核式结构模型的理解，尤其是原子核与核外电子的空间关系和相互作用。

2.理解科学家根据实验现象进行推理和建立模型的过程，如卢瑟福通过α粒子散射实验提出原子核式结构模型的推理过程。

3.对微观粒子的量子特性等一些较为抽象的概念的初步认识。

教学策略

讲授法：对于一些重要的概念、原理和科学史实，如原子的结构、电子的发现等，通过清晰、准确的讲解，让学生获得系统的知识。

直观演示法：利用多媒体课件、动画、视频等手段，展示微观粒子的结构、运动以及相关实验的过程和现象，使抽象的知识形象化，帮助学生理解。

讨论法：组织学生对一些问题进行小组讨论，如“α粒子散射实验现象说明了什么”等，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。

探究式教学法：引导学生对科学家探索更小微粒的过程进行探究，让学生体验科学探究的方法和乐趣，提高学生的科学思维和探究能力。

类比法：将微观粒子的结构和运动与宏观世界中的一些现象或物体进行类比，如将原子结构类比为太阳系的结构，帮助学生理解抽象的微观概念。

教学过程

课程导入

-?展示图片和视频：教师展示电子显微镜下的微小粒子图像，如病毒、细菌等，以及一些关于微观世界的科普视频片段，如分子的运动、原子的结构等，引导学生观察并思考这些微小粒子的组成和结构。

-?提问引导：教师提问学生“我们已经知道物质是由分子组成的，那么分子还能再分吗？如果能分，它又是由什么组成的呢？”引发学生的好奇心和求知欲，从而引出本节课的主题——探索更小的微粒。

-?设计意图：通过直观的图片和视频展示，激发学生的学习兴趣，让学生对微观世界有更直观的感受，通过提问引导学生思考，明确本节课的学习方向，为后续教学做好铺垫。

新课讲解

-?分子由原子组成

-?讲解：教师讲解分子的概念，并指出分子是保持物质化学性质的最小