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2024年《西门豹》教学设计优秀

《西门豹》教学设计优秀

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计以提高

教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《西门豹》

教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《西门豹》教学设计优秀1

教学目标

1、会写会认本课io个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、

面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

2、初步学会抓重点段给课文分段。

3、朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形

象的语句复述课文。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

5、初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹

破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学重、难点

重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

教学时间

2课时

教学过程

一、设置悬念，揭示课题

师同学们距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门女板书并学习生字豹）,

虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学来寻找答案吧!（板

书课题：西门豹）

二、自读课文，感知引疑

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

三、检查预情况

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁

旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

3、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括，理清线索

1、文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这T牛事对百姓有何好处？（严惩了河

伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2、小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成

JU殳？

3、反馈：根据“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的线索，给课文分段。第一部

分：（第1~9段）摸清磔。（调查）第二部分：（第10~15段）破除迷信。（除害）第三

部分：（第16段）兴修水利。（开渠）

五、突出重点，攻破炬点

（一）学摸清底细部分（第1~9段）。

1、带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细

的？

2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

3、勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大

爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）

（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）

（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是旱灾。）

4、结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。

5、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

（二）学习破除迷信部分（第10-15段）。

1、师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？