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高中语文_谏太宗十思疏教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
谏太宗十思疏
【教学设计】
教学目标：1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。
2、领悟“十思”的内容及其积极意义。
教学重点：作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。
教学难点：领悟“十思”的内容及其积极意义。
教学方法：朗读+问答
教具准备：多媒体投影
课时安排:1课时
〖教学过程〗：
一、导语设计
当一个朋友针对你的缺点、错误给你提出建议时，他当
时的建议是很直接还是很委婉？你是欣然接受还是因此和
他关系僵化？我们今天要学习的是一个大臣给国君提的建
议，学习他反复开导、循循善诱的劝谏艺术，这就是我们的
第一个教学目标。这个人是魏征，给太宗写了一份奏章，要
皇帝自我反省的。第二个教学目标是，领悟“十思”的内容
及其积极意义。
二、解题
1、文学常识：
疏，封建时代臣子向国君陈述意见的一种奏章，议论文。
谏，下级对上级的直言规劝。
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2、作者简介：（让学生读一下，加深印象）
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的
隋末起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太
宗李世民。迁至左光禄大夫，封郑国公（唐功臣的最高封爵）。
他先后上书二百多次，大多被唐太宗采纳，史称“诤臣”。
如何善谏：《魏征无言谏太宗》
李世民得到一只好鸽子，托在臂上逗着玩。正值魏征进
来，李世民怕他看见，赶紧揣到怀里。其实魏征早已看见，
只是佯作不知，故意拖延时间，过了很长时间才奏事完毕，
结果鸽子闷死在太宗怀里。有人问魏征：“皇帝玩一只鸽子
算不了什么，你为什么必欲置它于死地呢？”魏征答道：“玩
物丧志，古之明训；斗鸡走狗，是不务正业的恶少所为。现
在天下刚刚平定，百废待兴，岂是贪图安逸享乐的时候？”
那人又说：“既然如此，为什么不进行劝谏呢？”魏征对答
道：“劝谏贵在得体。像玩鸽子这样的小事，你进谏而皇上
不听，即使将来有大事，也不能采纳。如今的劝谏是以不劝
谏为劝谏，而明言直谏是留待国家大政的。”听者深为叹服。
善谏很重要，魏征此次进谏所为何事？
3、写作背景
唐太宗即位之初，借鉴隋炀帝覆亡的教训，励精图治，
一度使唐朝繁荣昌盛，百姓富足，边防巩固，内外无事，史
称“贞观之治”。唐太宗逐渐奢侈忘本，大修庙宇宫殿，到
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各地巡游，劳民伤财，言行皆流露出骄傲自满的情绪（自己
跟自己比，越比越伟大）。魏征对此极为忧虑，他看到了繁
荣昌盛背后隐藏的危机，在群臣齐唱赞歌时，他独能上书进
谏，以警醒太宗。
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