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高职院校思政课“五微”实践教学模式探究

摘要：当前，受到学生安全、经费来源等各种因素的限制，高职院校思政课实践教学容易出现形式化、表面化等问题。实施“五微”实践教学可以有效破解高职院校思政课实践教学难的问题，具体策略为：拆解问题，设计“精、巧、细”的微主题；因地制宜，设计“简、活、实”的微项目；利用微平台，突破时空限制；以学生为主体，开展微训练；双向多元，有效实施微评价。

关键词：高职思政课；微主题；微项目；微平台；微训练；微评价；实践教学

2018年，教育部颁布《新时代高校思政课教学工作基本要求》，明确要求本专科开展思政课实践教学。这一意见给高职院校思政课实践教学指明了方向。受到学生安全、经费来源、实践资源、行政审批等各种因素的限制，高校很难组织学生集体走出校门开展实践教学活动。随着微博、微信等微媒介的发展与广泛应用，微实践应运而生。学界提出了许多微实践的模式，如以微博、微信为载体的“双微”实践教学模式［1］，运用微信、微博、微视频开展实践教学的“三微”教学模式［2］，还有以微驿站、微讨论、微讲堂、微调研为载体形式的“四微”实践教学［3］。现有的这些研究大多倾向于利用网络、新媒体、人工智能等技术、资源开展实践教学。

本研究从微实践入手，抓住“细”和“活”特点，从微主题、微项目、微平台、微训练、微评价五个部分构建“五微”思政课实践教学模式。“微实践”的着眼点是将实践教学目标落细、落小、落实，不仅可以有效解决资金、安全保障等难题，而且活动灵活精巧，易于开展，能有效破解思政课实践教学难的问题，切实提升思政课育人成效。

一、高职院校思政课“五微”实践教学模式的内涵及特征

在汉语字典中，“微”意为细小。所谓微实践，是相对于全班或者全年级学生跨出校门开展的大型集体实践活动而言，指的是借助新媒体、网络技术等开展的校内微型实践活动。由于是微型活动，微实践参与人数少，一般为2—5人，另外实践内容比较简单，活动时间比较短，整个实践活动的设计和实施都强调其“微”，突显其“精”。

“五微”实践教学模式包括微主题、微项目、微平台、微训练、微评价五个部分。微主题就是由教师围绕教材内容当中的某一个理论、一些具体入微的问题或者一些有意义的事件，设计一个有针对性的小主题开展微型实践；微项目是指针对微主题而设计的微型实践活动；微平台是指利用微博、微信等网络平台开展微实践；微训练主要指在课堂上开展容量小、耗时短的实践训练，以帮助学生将理论融入实践，加深对理论的理解和巩固所学知识；微评价是对微实践效果的评价，突出时间短、评价方式简单易行等特点。

“五微”实践教学模式最大的特点就是“细”和“活”。“细”是指活动范围小、耗时短、内容精，简单易行。“活”是指活动形式灵活、时机活泛。实施“五微”实践教学可以有效解决大型实践活动中经费来源、组织协调、安全保障等方面的难题。

二、高职院校思政课“五微”实践教学模式的优势

（一）操作简便，易于实施

高校开展社会实践活动通常受到经费来源、实践资源、安全保障等各种因素的制约，组织实施起来比较困难。与需要较多时间、较多经费的社会实践相比，微实践教学活动灵活精巧，不占用太多课时，节省人力和财力，容易组织，便于实施推广，而且能够有效激发师生的积极性，有效弥补理论教学与实践教学割裂的不足，从而提高教学实效。

（二）针对性强，及时有效

微实践教学模式集合了多种教学方式的优点，教师可以根据不同的教学内容以及学生的学习情况，设计具有针对性的微主题和微项目。将理论教学与实践教学紧密结合起来，让学生在微实践中实现理论知识的内化。同时，微实践活动可以迅速调动学生探究知识的积极性，也可以有效锻炼学生利用马克思主义立场观点方法分析问题和解决问题的能力。

（三）形式灵活，趣味性强

微实践教学规模小巧、内容精炼、形式有趣，在课堂理论教学过程中灵活穿插开展，可以使理论教学更加贴近实际，从而增强课堂教学的吸引力。在教师因地制宜、因时制宜开展的微实践教学中，师生的互动增多，学生的学习积极性有所提高。学生不再是被动的受教育者，在实践中其独立思考能力、自我意识得到强化，专长也得到充分发挥。这说明，微实践教学模式可以更好地满足学生个性化发展需求。

（四）贴近学生，彰显个性

当前，大学生几乎都拥有智能手机，个人电脑也很普及。新媒体如微博、微信、短视频等已深入大学生的日常生活，多数学生掌握了视频、音频和课件制作的技能。利用新媒体技术开展微实践教学，可以引导学生将新媒体由休闲娱乐工具转变为学习工具，这种转变不仅贴合学生的认知方式、学生获取信息的习惯，而且能够提高学生对新媒体技术的学习和运用能力，为他们的个人发展提供新的途径。

三、高职院校思政课“五微”实践教学模式的实施策略

高职院校思政课教师要明确思政课微实践教学的重要价值，不断探索新的教学方法，加强微实践教学的组织、执行和