统编版语文四年级下册第六单元口语交际《朋友相处的秘诀》教学设计.docxVIP

2025年

四下第六单元口语交际《朋友相处的秘诀》教学设计

教材分析

?《朋友相处的秘诀》是义务教育教科书小学语文四年级下册第六单元的口语交际，旨在引导学生主动参与集体讨论，根据讨论目的学会记录信息、整理信息，能够有条理地汇报小组意见。另外，这次口语交际聚焦“朋友相处的秘诀”，这个话题既是学生喜闻乐见的交际话题，也契合了单元主题“成长”的内涵，“学会相处”是一个人“成长”的重要体现。

本次口语交际的一个重要目标是学会记录，学会整理。为此，教材提供了一个范例，根据对“怎样表达对父母的爱”的讨论，呈现了小组讨论记录的信息，以“泡泡”的形式提示汇总小组意见可分成3步：第一步，记录每个同学的想法；第二步，把相近的整合在一起；第三步，标记出大多数同学认同的想法。结合教科书中本次口语交际内容的安排，教学时要把“小组讨论”“代表汇报”“组员补充”作为本次口语交际的主要板块。在组内交流过程中，紧紧围绕小贴士提示的语文训练要点展开，教给学生“小组讨论”的“秘诀”，引导学生联系生活经验去寻找“朋友相处的秘诀”，从而用“朋友相处的秘诀”指导学生的交际生活，满足学生的学校生活、社会生活交流沟通需要。

基于此，我们把本课的教学目标定为教“秘诀”和用“秘诀”，最终让学生获得交际密钥，将两个方面的能力进行迁移运用：一是用朋友相处的秘诀指导学生的交际生活，让学生反思自己的生活，发现自己在朋友相处中出现的问题，知道今后将怎样与朋友更融洽相处；二是将小组讨论记录、整理信息的能力迁移运用到其他活动或学科的学习中。

学情分析

口语交际能力：基于统编教材口语交际活动的学习，四年级学生在第一、二学段的学习中初步具备了最基本的“讨论”能力，能够主动发表意见，依次发言；能够对小组意见进行汇总，但根据讨论的目的，记录重要信息并分类整理，有条理地汇报，对于四年级学生来说是第一次接触，有一定的难度。基于这样的学情，本课的教学重点应是学生的口语表达能力和对信息分类整理能力的培养。

人际交流素养：四年级的学生处于自我意识发展的关键时期，他们渴望与同学交往，但由于自身心理的不成熟，容易发生同伴交往的矛盾，出现因同伴交往不畅而产生的心理困惑。基于这样的学情，教学时应创设朋友相处时的“两难”境地，让学生在具体的生活场景中，丰富对友谊的理解，学会交友之道，体现“语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”的要求。

教学目标

1.能根据讨论的目的，记录重要信息。

2.能整理小组的意见，做到有条理地汇报。

3.能懂得朋友相处的秘诀。

教学重难点

能整理小组的意见，做到有条理地汇报

教学过程

活动一：创设情境聊朋友

一、看图猜词，畅聊“朋友”

（一）看图猜词

教师：请同学们猜一猜这是哪个词语的象形字？

（二）畅聊“朋友”

1.介绍朋友。

教师：说到朋友，你脑海中首先想到的是谁？

2.谈话总结。

教师：大家都有朋友，老师真替你们高兴。因为有朋友，我们可以一起做游戏，朋友之间可以分享玩具，朋友之间有共同爱好，我们可以有很多共同语言。

二、创设情境，引出课题

（一）情境铺垫

?朋友之间既有相处的快乐时光，也有矛盾不愉快的时候。比如，这两封信就来自学校阳光之家的心理老师收到的求助信：

情境一:大家好，我有一个好朋友。她性格开朗，活泼可爱。下课时我们经常一起玩，有一次，我们一起玩跑步游戏，我们俩跑得都很快，同时到达了终点，她坚持她是第一名我坚持我是第一名，我俩争吵了起来，谁也不理谁了。这一天，我过得都很不开心，既想和她和好，又想和她赌气，我到底该怎么办呢?

情境二:大家好，我是三年级的杨洋同学。父母给我起名“杨洋”，是希望我每天都开开心心、喜气洋洋的。可最近，我却很烦恼。因为我的个子很高，同学们都叫我“长颈鹿”我只好弓着腰走路，他们又叫我“鸵鸟”。现在，我长胖了一点，再加上我的名字里有个杨字，又有人叫我“小肥羊”。对于这件事情，我很不喜欢。可是我跟朋友说了几次，不要给我起外号，但是他们就是不听。这件事让我有点苦恼。

（二）引出课题

过渡语：朋友相处的烦恼还真不少，那么朋友之间到底该如何相处呢？这节口语交际课，我们就一起来探讨“朋友相处的秘诀”。（板书课题）

【设计意图：口语交际指向的是学生的生活，通过学生身边的事例创设情境，引出话题，激发学生的好奇心、求知欲，为接下来的小组活动做好充分的铺垫。】

活动二：各抒己见谈秘诀

一、谈话引入，漫谈秘诀

（一）引入话题

教师：和朋友相处，最重要的是什么？有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私。你认为是什么呢？

（二）漫谈秘诀

学生畅所欲言，说说自己认为的朋友相处的秘诀。（根据学生表达，相机板书：互助、信任、尊重……）

活动三：范例引路学秘诀

一、利用范例，提炼方法

（一）观察范例

教师：这个记录单上，是以“怎样表达对父