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18《文言文二则》第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教材分析

《文言文二则》第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本节课选自统编版语文四年级下册第五单元，课文《文言文二则》包括《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两篇文言文。这两篇文章以简短、生动的文言文形式，展现了古代人物的故事和智慧。本节课的教学目标是使学生了解文言文的基本特点，掌握简单的文言文阅读方法，并能够理解文章大意，感受文言文的魅力。教学内容与四年级学生的认知水平相符，旨在培养学生的文言文阅读兴趣和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习文言文，增强学生对古汉语词汇的理解和运用能力，提升语言表达的准确性和丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文言文阅读，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解中华传统文化，感受文言文的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，激发创造力和想象力，提升文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习了一定的汉字和词汇，具备基本的阅读理解能力，对文言文有初步的认识，能够阅读简单的文言文句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇事物充满好奇心，对文言文可能感到陌生但充满探索欲望。他们在学习上具有一定的自我管理能力，喜欢通过故事和互动来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文的语序和词汇与现代汉语存在差异，学生可能对一些文言词汇的含义和用法感到困惑。另外，文言文的阅读节奏和断句也是学生可能遇到的挑战，需要适当的引导和练习。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，注重激发学习兴趣。通过讲解文言文的基本语法和词汇，引导学生自主探究文意。设计角色扮演活动，让学生在模拟古代语境中理解文章内容，增强代入感。同时，利用多媒体展示古代生活场景，辅助理解文言文背景。此外，组织小组讨论，鼓励学生分享阅读心得，提升合作学习能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师以PPT展示一幅古代画卷，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画描绘的是哪个时代的故事？”

2.提出问题：教师提问：“你们知道文言文吗？它和我们平时说话写的文章有什么不同？”

3.学生讨论：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《文言文二则》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解文言文特点：教师简要介绍文言文的历史背景、语言特点和阅读方法。

2.分析课文内容：教师逐句讲解《王戎不取道旁李》，引导学生理解文章含义。

3.学生跟读：教师带领学生跟读《王戎不取道旁李》，注意语气、节奏的把握。

三、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟文言文场景，让学生在互动中理解文章内容。

2.小组讨论：学生分成小组，讨论《王戎不取道旁李》中的故事情节和人物性格特点。

3.分享心得：各小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：教师针对本节课重点内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.练习：学生在练习本上完成相关练习题，教师巡回指导。

3.讨论答案：学生分组讨论练习题答案，教师总结讲解。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读方法和人物故事的意义。

2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

六、作业布置（10分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，预习下一课《杨氏之子》。

2.学生询问作业要求，教师解答并强调注意事项。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解《王戎不取道旁李》这篇文言文的基本内容，掌握了文言文中常见的词汇和句式，如“不取”、“道旁”等，并能正确朗读和背诵课文。

2.阅读能力：学生在教师的引导下，学会了文言文的阅读方法，包括断句、理解词义和推测上下文意，提高了文言文阅读的流畅性和理解力。

3.思维发展：通过角色扮演和小组讨论，学生能够分析故事中的人物性格和故事寓意，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。

4.文化理解：学生对文言文背后的文化有了更深的了解，增强了文化自信，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。

5.语言表达：学生在课堂互动中积极参与讨论，提高了语言表达能力和合作学习能力，能够用完整的句子表达自己的观点。

6.学习习惯：学生在教师的指导下，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、积极参与课堂活动等。

7.自我管