18《风向和风力》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版.docxVIP

18《风向和风力》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自苏教版三年级下册科学教材《风向和风力》。本课主要引导学生了解风向和风力的概念，学习观察风向和风力大小的方法，培养学生的观察能力和科学探究精神。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的气象知识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，提升学生的观察能力、分析能力和科学思维能力。通过实践活动，增强学生的合作意识和沟通能力，使学生能够在日常生活中关注气象变化，形成环保意识和科学素养。

学情分析

三年级学生对自然现象充满好奇，对科学知识有一定的基础认识，但科学探究能力尚在培养阶段。学生具备一定的观察能力和初步的动手操作能力，但观察细致性和实验操作规范性有待提高。在课堂学习中，学生的参与度和合作意识较强，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况。本节课《风向和风力》与学生生活紧密相关，学生对风向和风力有一定的直观感受，但缺乏系统性的知识体系。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的科学探究能力和环保意识。同时，要关注学生的行为习惯，培养学生良好的观察记录习惯和合作学习习惯，为后续科学课程的学习打下坚实基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册三年级下册科学教材，以便学生自主学习和查阅。

2.辅助材料：准备风向标图片、风力等级图表、相关气象视频等多媒体资源，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备风向仪、风速计等实验器材，确保器材完整且安全，便于学生进行实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的学习氛围，便于学生互动探究。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：以“风从哪里来？风会去哪里？”的问题引入，激发学生对风的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的“空气和大气压强”相关知识，为学习风向和风力打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解风向和风力的概念，通过图片、视频等多媒体资源展示风向和风力的特点。

-举例说明：以生活中常见的风向和风力现象为例，如树叶摇动、旗帜飘扬等，帮助学生理解知识。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己观察到的风向和风力现象，引导他们思考风向和风力的变化规律。

3.实验探究（约15分钟）：

-学生活动：学生分组进行风向和风力实验，使用风向仪和风速计等器材，观察风向和风力变化。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：学生根据所学知识，绘制风向图，标注风向和风力等级。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生绘图中的错误，确保学生掌握风向和风力的表示方法。

5.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调风向和风力的重要性和应用价值。

-学生反馈：邀请学生分享实验心得，总结学习收获。

6.作业布置（约5分钟）：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-观察家中或学校周围的风向和风力变化，记录下来，下节课分享。

教学过程中，教师需关注以下几点：

-鼓励学生积极参与，培养学生的观察能力和合作意识。

-注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。

-营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-及时给予学生反馈和评价，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-风力等级与生活应用：介绍风力等级的划分标准，以及风力在不同场合的应用，如风力发电、风力影响船舶航行等。

-地球上的风带：介绍地球上的主要风带，如赤道低压带、副热带高压带、信风带等，以及它们对气候的影响。

-气候与风向的关系：探讨不同气候类型与风向的关系，如季风气候、地中海气候等，以及风向对当地农业、生态的影响。

-风的成语和谚语：收集与风相关的成语和谚语，如“风和日丽”、“风起云涌”等，增强学生对风的文化认知。

-环境保护与风力：探讨风力对环境的影响，如风力对空气质量的影响、风力对动植物的影响等。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中或户外进行简单的风力实验，如使用纸飞机观察风向，使用塑料袋制作简易风速计等。

-地图学习：指导学生使用世界地图或中国地图，观察不同地区的风向和气候特点。

-观察日记：让学生记录一周内的风向和风力变化，分析风向与季节、天气的关系。

-科学阅读：推荐相关的科普书籍或文章，如《气象万千》、《地球气候之谜》等，拓宽学生的知识面。

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