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语文《识字4》教学设计

人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首布满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求熟悉的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、颜色丰富，很受学生宠爱。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣

【教学对象分析】

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想也是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉。一年级学生已经初步熟悉了很多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能对感兴趣的内容提出简洁的问题，能发表自己稚嫩的见解。

一、教学目标：

1、熟悉14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生喜爱大自然、喜爱生活的热忱。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少消失。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。

小动物始终是孩子们宠爱的童年伙伴。因此在教学设计中采纳“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等嬉戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的学问面，又进展了学生的力量。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友嬉戏。

3、观看、仿照、试验法。

4、典范示范。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

课时目标：

1、熟悉14个生字，读准字音。

2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

3、感受儿歌的韵律美，培育对语文学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最酷热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你观察过哪些小动物？（学生自由答复）

3、揭题：今日我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、双向互动，趣味识字

1、同学们，你们熟悉这些小动物吗？请选择你喜爱的.小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）

2、小动物们听到小朋友热忱的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还熟悉它们吗？下面我们来做一个小嬉戏，看看谁真正熟悉了这些动物朋友。教师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们立刻找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书全部小动物的名字）同学们认真看看这些名字，你发觉了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

三、初学儿歌，质疑问难：

1、（动画展现小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特殊能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们翻开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不熟悉的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮忙你。（学生质疑，其他学生相互解答或教师引导）

4、学习生字。

四、感情朗读，激发兴趣。

1、同学们，看到这么多得意的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应当怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜爱哪一句？你觉得这一句应当

怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读沟通，相互促进）

3、评比小擂主。

五、书写指导。

1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要留意什么？（