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《解决问题的策略》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

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《解决问题的策略》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

本节课选自苏教版数学四年级上册第七单元，主要讲述了“解决问题的策略”。本节课通过引导学生运用画图、列表、猜测、尝试等策略，培养学生解决实际问题的能力。教材以学生身边的实例为载体，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，充分体现了数学与生活的紧密联系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学建模和问题解决能力。通过解决实际问题的过程，学生将学会运用数学知识分析问题、制定解决方案，并在实践中提升思维的条理性和创造性。同时，课程注重培养学生的合作意识和自我反思能力，使其能够在团队中有效沟通，独立思考并评价解题策略的合理性，从而形成解决复杂问题的综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的数学问题，具备一定的逻辑思维能力和基本的数学概念理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过实际操作和游戏来学习。他们在解决问题时可能更倾向于直观的画图或实物操作，而较少使用抽象的算法。学生的学习风格多样，有的学生擅长逻辑推理，有的学生擅长直观思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解决复杂问题时，学生可能会遇到难以理解问题本质、不知如何入手解决、无法将问题抽象成数学模型等困难。此外，部分学生在面对需要多步骤解决的问题时，可能会因为缺乏耐心和细致的观察而感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版数学四年级上册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习。

2.辅助材料：准备与解决问题策略相关的PPT演示文稿，以及一些实例图片和图表，用于直观展示问题解决的步骤和策略。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组合作探讨问题解决方案，并鼓励互动交流。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一幅生活场景图（如商店购物、家庭开销等），引导学生观察并发现其中的数学问题。

2.提出问题：教师提出与情境相关的问题，如“这个月的家庭开销是多少？你如何计算出来的？”

3.激发兴趣：邀请学生分享自己的解题思路，教师总结并引出本节课的主题“解决问题的策略”。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解策略：教师以教材中的例题为载体，讲解解决问题的策略，如画图、列表、猜测、尝试等。

2.互动讨论：教师引导学生针对每个策略进行讨论，让学生思考如何在具体问题中运用这些策略。

3.展示解题过程：教师选取一些典型问题，展示如何运用所学策略解决问题，并强调解题步骤的条理性。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作：学生分组，每组选取一个问题，运用所学策略解决问题。

2.展示成果：每组选派一名代表展示解题过程和结果，其他组进行评价和讨论。

3.教师点评：教师针对学生的解题过程和结果进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步优化解题策略。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，教师提出一些问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极思考并回答问题，教师给予评价和指导。

五、情师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：教师提出一个开放性问题，学生分组讨论并尝试运用所学策略解决问题。

2.分享成果：每组选派一名代表分享解题过程和结果，其他组进行评价和讨论。

3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，强调解题策略的多样性和灵活性。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾本节课所学的解决问题策略。

2.强调重点：教师强调解题过程中的关键步骤和注意事项。

3.鼓励创新：教师鼓励学生在解决问题时勇于尝试新的策略和方法。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握解决问题策略：学生能够理解并熟练运用画图、列表、猜测、尝试等策略，有效解决实际问题。

2.提升逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够更加清晰、有条理地分析问题和解决问题。

3.增强数学建模能力：学生能够将实际问题抽象成数学模型，运用所学的数学知识解决具体问题，提高了数学建模能力。

4.培养合作意识：在小组合作中，学生学会了与他人沟通、交流，共同探讨问题解决方案，合作意识得到增强。

5.提高问题解决能力：学生在解决实际问题的过程中，学会了如何分析问题、制定解决方案，并能够灵活运用所学策略，问题解决能力得到显著提升。

6.增强自我反思能力：学生