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2024年《小露珠》优秀教学案例

《小露珠》优秀教学案例

教材分析：

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，

越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗？

这是篇优美的童话。通过对小露珠这自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展

示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物和植物对小露

珠的喜爰，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞

扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，融科学知

识和思想启迪于体，不仅能引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象

的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

全文共7自然段，可分为四段。

第段（第自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。夜幕点明了小露珠形成的时间;小露珠

爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。这句话道出了小露

珠形成的过程。爬呀，滚呀这拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可

爱。

第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借蹦到大荷叶上的

小青蛙、爬到草秆上的小蟋蟀、落在花朵上的小蝴蝶的夸赞，描绘了小露珠的美丽。

第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，所有的植物都变得格外精神，连那些衷老

的花草、树木也都显现出生机。还因为小露珠的存在，植物们才会如此俊俏。

第四段（第7自然段）,写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。

学情分析：

我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的，但是对于她的形成?口消失的

原因是不清楚的。他们年龄小，耐性差，但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于这晶莹的小露

珠，阳出来时，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链这T青景。学生们是非常

兴奋的，有的说，我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了!我脑子里出现了紫红

的喇叭花，身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见，

一句句生动的话语让人赞叹不已。

教学目标的理论依据：

《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，

意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的对话，能促进师、

生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

特级教师左昌伦说过：阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真

有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验

就很难深入。因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心

通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读

来体睑课文表达的思想感情、蕴涵的美。

叶词教授说过我们的语文教学只有充分激活原本凝固的语言文字才能变成生命的涌动，

人性的张扬.在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语、神情变化或心理活

动，把抽象、凝固的语文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、

说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验,激发了他

们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

教学方法的理论依据：

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