新教科版小学一年级科学下册第一单元第4课《4.认识物体的形状》精品教案.docVIP

4.认识物体的形状

课题

认识物体的形状

单元

第一单元

学科

科学

年级

一年级

教材

分析

本课对应课标学习内容“1.1物质具有一定的特征与功能”中的“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征”。形状是物体重要的特征，本课将通过“滚动”与“叠放”探究活动，引导学生初步体验物体的基本特征——形状。本课的教学关注点并非认识物体的具体形状，而是通过简单的实验活动，让学生认识到形状会影响物体的运动方式，物体摆放的稳定性和物体的形状相关，从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。

本课的学习主要分为三个探索活动：①从不同面观察物体的形状；②将物体放置在斜面上做滚动实验，根据是否容易滚动对物体进行分类；③将多个同样的物体叠放起来，观察哪种形状的物体容易叠放。通过探索活动，学生初步理解形状对于物体特征的重要性。

教学

目标

1.科学观念目标：形状是物体的重要属性，物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。

2.科学思维目标：在观察、简单实验、分类等活动中，比较出不同形状的物体在滚动性能和摆放稳定性方面的异同。

3.探究实践目标：通过滚动和叠放活动，认识形状是物体的重要属性。

4.态度责任目标：在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物。

重点

通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳定性。

难点

通过实验探索，概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状能稳定摆放。

教学准备

教师准备：学生实验材料一套。

为学生准备：斜面、饼干、长条橡皮、圆柱橡皮、小番茄、卷筒透明胶带、塑料尺、方形小木块、螺帽、乒乓球等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

情境导入

1.教师出示一些踢足球的图片

2.提问：足球为什么可以轻轻一推，就滚动起来呢？

3.引出：足球这类物体之所以容易滚动，正是受其形状这一特征影响，使学生初步认识形状是物体的重要特征之一。

4.揭示课题：认识物体的形状（板书）

学生观察图片，积极回答问题。

从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出主题。

讲授新课

一、聚焦

1.情境创设：轻轻踢一下草地上的足球，它就开始滚动了。

2.提问：同学们，你们还能想到哪些物体像足球一样，轻轻一推，就能滚动起来？

3.提问：哪些形状的物体容易稳定摆放，不会轻易翻倒呢？学生可能会提出盒子、小木块、书籍等物体能稳定摆放。

教师进一步追问：这些能够稳定摆放的物品，在形状上有什么共同特点？

二、探索

活动一：“形状侦探”

1.教师活动：展示一系列形状各异的物体，包括乒乓球、小番茄、螺帽、饼干、方形小木块、圆柱橡皮等。

2.学生观察：从不同角度观察每个物体，描述它们的形状。

3.鼓励学生基于观察结果，预测哪些物体更容易滚动，哪些物体更易于叠放。组织小组讨论，分享各自的猜测和理由。

活动二：滚动大挑战

1.教师引导：现在，让我们通过实验验证你们的猜测。在斜面上滚动它们，特别注意同一物体的不同形状的面滚动时的差异，并记录每个物体的滚动情况。

2.学生实验：学生分组，以小组合作的形式进行滚动实验，轮流将每种物体从斜面顶端释放，观察并记录其滚动情况。

3.交流与分享：学生发现球形物体（如乒乓球、小番茄）最容易滚动，而方形物体（如方形小木块、长条橡皮）则很难滚动。螺帽和饼干等物体在以不同形状的面向下滚动时，滚动情况也各不相同。

活动三：“叠放大师”

1.教师引导：接下来，我们将挑战叠放这些物体，看看哪些物体容易叠放成“高塔”。

2.学生实验：学生尝试用多个相同形状的物体叠放，记录哪些容易叠放，哪些不易叠放。

3.交流与分享：学生发现方形物体（如方形小木块、长条橡皮）容易叠放，而球形物体（如乒乓球、小番茄）几乎无法叠放。平放的饼干和卷筒透明胶带也能相对稳定地叠起来。

三、研讨

1.哪些形状的物体容易滚动？

学生用记录表中的数据加以说明。像乒乓球和小木块那样的形状，无论怎样实验，都不会影响其滚动情况；像螺帽、饼干、卷筒透明胶带具有多个不同形状的面，采用不同的面进行滚动实验，它们的滚动情况会有不同。

2.怎样将物体稳定地摆放？

引导学生关注容易滚动的形状的物体具有摆放不稳定性，而不容易滚动的形状的物体则能够稳定摆放。

四、拓展

1.教师提问：同学们，我们已经了解了不同形状的物体在滚动和叠放方面的特性。我们日常使用的各种收纳工具，比如，卡槽收纳箱和鸡蛋收纳盒（提供图片或实物），它们的设计是如何巧妙地利用物体的形状，以实现高效和稳定的收纳呢？

学生思考交流日常生活中遇到的各种收纳盒和卡槽收纳箱，尝试回忆它们的形状特点。

学生认真听讲，跟随教师的讲解思路，和同学分享自己知道的答案。

学生分组观察物体，讨论并分享自己的猜测和理由。

学生分组实验，观察并记录实验情况。

学生分组实验，观察并记录实验情况