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21古诗三首-夏日绝句（说课稿）20245-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《夏日绝句》是统编版语文四年级上册的一篇古诗，通过学习这首诗，学生可以了解李清照的生平和创作背景，同时感受古诗的韵律美和意境美。本节课旨在引导学生通过朗读、背诵、分析等方式，深入理解古诗的内容和情感，培养学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的理解和认同，提升学生的语言文字运用能力，增强文化自信。学生将通过学习《夏日绝句》，提高审美鉴赏能力，培养文学素养，同时锻炼独立思考和合作学习的品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对古诗的韵律和节奏有所感知，能够朗读和背诵一些简单的古诗。他们对古人的故事和背景知识有一定了解，但对中国古代女诗人的认识可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗文的学习通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过朗读和背诵来感受古人的情感和意境。学生的能力在朗读、背诵、理解诗句方面有差异，有的学生能够准确地朗读诗句，有的则对诗句的理解较为浅显。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察诗歌的排版和字词来理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过朗读来体会诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意象和表达方式上可能存在困难，尤其是对于一些较为抽象的比喻和典故。此外，学生对诗人的生平背景和创作背景了解不足，可能难以深入体会诗人的情感。在学习过程中，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构理解困难等问题，需要教师适当引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解和引导学生讨论，帮助学生理解诗人的生平和创作背景。

2.设计“诗意解读”活动，让学生通过小组合作，分析诗句中的意象和表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。

3.利用多媒体展示李清照的生平图片和《夏日绝句》的创作环境，增强学生对诗意的直观感受。

4.采用角色扮演，让学生模拟诗人的创作过程，体验古诗的韵味和情感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《夏日绝句》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它在我们的语文学习中有什么作用？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《夏日绝句》的作者李清照的画像，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，如古诗是中华文化的瑰宝，是语言艺术的高峰。

2.《夏日绝句》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《夏日绝句》的基本内容、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《夏日绝句》的作者李清照的生平和创作背景，让学生对诗人的情感世界有所了解。

详细介绍《夏日绝句》的内容，包括诗句的意思、意境和表达技巧。

3.《夏日绝句》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《夏日绝句》的特性和艺术价值。

过程：

分析《夏日绝句》中的关键诗句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，引导学生体会诗人的豪迈情怀。

介绍《夏日绝句》在文学史上的地位和影响，以及它对后世诗人的启示。

组织学生讨论《夏日绝句》在当代的价值和意义，鼓励学生提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《夏日绝句》相关的主题进行深入讨论，如“诗人的情感表达”、“古诗与当代生活”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《夏日绝句》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《夏日绝句》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《夏日绝句》的作者、内容、艺术特色和案例分析等。

强调《夏日绝句》在中华诗歌史上的地位和对当代学生的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《夏日绝句》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试创作类似的诗句。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.**文学素养的提升**：学生对《夏日绝句》的作者李清照有了更深入的了解，能够识别和欣赏古诗的艺术魅力，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.**阅读理解能力的增强**：学生在分析诗句的过程中，提高了对古诗的阅读理解