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基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，学科核心素养成为了教育教学改革的重要方向。思想政治学科作为培养社会主义核心价值观、提高学生思想道德素质的关键课程，其课堂教学的质量直接关系到学生思想道德素质的提升和社会发展大局。近年来，我国教育部门高度重视思想政治课程的教学评价工作，旨在通过科学合理的评价体系，引导教师改进教学方法，提升教学效果。据《中国教育发展报告》显示，2019年全国小学、初中、高中思想政治课程覆盖率分别为100%、96%、95%，但实际教学效果仍有待提高。因此，开展基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究具有重要的现实意义。

(2)学科核心素养强调学生在学习过程中应具备的知识、能力、情感、态度和价值观念等方面的综合发展。思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面。然而，在实际教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生核心素养的培养。据《全国中小学校长教育评价》调查显示，2018年我国中小学思想政治课程教学中，注重知识传授的教师占比达到85%，而注重学生核心素养培养的教师仅占15%。这种现状导致学生在思想政治学科上的核心素养发展不均衡。因此，开展基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究，有助于引导教师转变教学观念，关注学生核心素养的培养。

(3)基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究，不仅有助于提升思想政治学科的教学质量，还有利于促进教育评价体系的改革。当前，我国教育评价体系仍存在评价内容单一、评价方法传统、评价结果运用不足等问题。通过引入学科核心素养评价，可以丰富评价内容，创新评价方法，提高评价结果的有效性。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2017年我国教育评价改革试点学校占比达到60%，但实际改革效果仍需进一步观察。开展本研究，可以为教育评价体系的改革提供有益借鉴，推动我国教育事业持续健康发展。

二、学科核心素养与思想政治课堂教学评价

(1)学科核心素养是学生在学科学习过程中应形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在思想政治学科中，学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面。例如，政治认同方面，学生应具备对国家政治制度、政治文化、政治道路的认同感；科学精神方面，学生应学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题；法治意识方面，学生应了解法律知识，树立法治观念；公共参与方面，学生应积极参与社会公共事务，培养社会责任感。据《中国学生核心素养发展报告》显示，2018年我国小学生政治认同素养平均得分85分，初中生为90分，高中生为95分。

(2)思想政治课堂教学评价是衡量教学效果的重要手段，也是促进教学改进的关键环节。传统的教学评价往往侧重于知识掌握程度的考核，而忽视了学生核心素养的培养。近年来，随着教育改革的推进，越来越多的学校开始关注学生核心素养在评价中的体现。例如，某中学在实施学科核心素养评价时，将学生的课堂参与度、问题解决能力、合作交流能力等纳入评价体系，有效促进了学生核心素养的提升。据《中国教育报》报道，实施学科核心素养评价的学校，学生在政治认同、法治意识等方面的得分均有显著提高。

(3)基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价，要求评价者全面了解学生的思想动态、价值观和行为表现。评价方法应多样化，包括课堂观察、作业分析、学生自评、互评等。例如，某高校在评价思想政治课时，采用学生课堂表现、小组讨论、社会实践等多元化评价方式，全面评估学生的学科核心素养。这种评价模式有助于教师深入了解学生的实际需求，调整教学策略，提高教学效果。据《中国教育现代化报告》显示，采用多元化评价方法的教学班级，学生在思想政治学科的核心素养得分上普遍高于传统评价模式的班级。

三、基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价体系构建

(1)基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价体系构建，首先需明确评价目标，即全面评价学生在思想政治学科中的核心素养发展情况。评价目标应包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面。例如，在政治认同方面，评价学生是否能够认同国家政治制度，理解国家发展道路；在科学精神方面，评价学生是否能够运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题；在法治意识方面，评价学生是否具备基本的法律知识和法治观念；在公共参与方面，评价学生是否能够积极参与社会公共事务，展现社会责任感。

(2)评价体系的构建应遵循客观性、全面性、发展性原则。客观性要求评价标准明确，评价过程公正；全面性要求评价内容涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等多个维度；发展性要求评价关注学生核心素养的持续发展，而非单一成绩的考核。具体实施中，可以采用课堂观察、作业分析、学生自评、互评等多种评价方法。例如，课堂观察可以关注学生